Las jornadas proponen una reflexión sobre la gestión emocional y a la resiliencia, con especial atención al impacto de la erupción en esa isla y sus consecuencias sobre la comunidad educativa

Canarias ha sido pionera en este ámbito con la incorporación de EmoCrea en el currículo en 2014, que a partir del próximo curso se amplía al tercer ciclo de Primaria y pasa a estar presente en los seis cursos de la etapa

Las Jornadas de Educación emocional y resiliencia organizadas por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (CEUCD) del Gobierno de Canarias han dado comienzo hoy lunes, 25 de abril, en La Palma, con presencia de destacados expertos y expertas nacionales en esta materia, representantes de las administraciones educativas de otras Comunidades Autónomas y miembros de la comunidad educativa del archipiélago. Su objetivo es reflexionar sobre la repercusión de las crisis en las aulas, con especial atención al impacto de la erupción de Cumbre Vieja; y por extensión, dotar de herramientas a los equipos docentes para abordar cualquier acontecimiento extraordinario que afecte al ámbito escolar.

La consejera del departamento educativo, Manuela Armas, presidió el acto inaugural y destacó la relevancia de la formación en valores. “La educación va mucho más allá de impartir lecciones y transferir conocimientos al alumnado; la forma en que trabajamos en el aula, los ideales que trasmitimos, la manera en que atendemos la diversidad, el valor que otorgamos a las relaciones personales y grupales, todo ello tiene una incidencia directa en el pensamiento, la convivencia y la capacidad de progreso en comunidad de las futuras generaciones”, aseguró.

También recordó que Canarias fue pionera en este ámbito, con la implantación, en el año 2014, de la educación emocional, a través de la asignatura EmoCrea, que en las islas se ha decidido ampliar a partir del próximo curso, en el que entra en vigor la LOMLOE, al tercer ciclo de Primaria, pasando a estar presente en los seis cursos de esa etapa. Desde la incorporación de esta materia, el alumnado canario recibe una formación que contribuye al desarrollo de las competencias, también desde la conciencia, la regulación emocional y la creatividad.

Armas indicó, asimismo, que su Consejería acompañó a la comunidad educativa de La Palma durante todo el proceso volcánico y ofreció ayuda material y humana y formación docente en la gestión de los sentimientos. “Apoyamos a la comunidad educativa con todos los medios a nuestro alcance, reorganizando a los grupos de los centros afectados por las coladas de lava, ampliando los plazos de solicitud de becas universitarias, formando al profesorado en estrategias de enseñanza on line, reorganizando las líneas de transporte escolar y con refuerzo de personal; y junto a esas y otras medidas, lo más importante: hemos acompañado”, aseguró.

En esa línea, se puso en marcha el Plan “Movilizando respuestas educativas frente al volcán. Centros educativos de La Palma”, de apoyo emocional a equipos directivos, profesorado y alumnado, realizado con recursos propios del departamento.

El director general de Ordenación, Innovación y Calidad, Gregorio Cabrera, aludió al compromiso del equipo de la Consejería de Educación con la educación emocional, “cuyas primeras jornadas han sido posibles gracias al empeño e implicación del equipo humano de su dirección general y la colaboración, tanto de las instituciones y la comunidad educativa palmeras como del Ministerio y Comunidades invitadas; y del mismo modo, por la respuesta inmediatamente favorable de ponentes y centros que comunicaran sus experiencias”.

La titular de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación y Formación Profesional, María Dolores López, felicitó a la comunidad canaria, que considera “un referente nacional en educación emocional; materia que encuentra amparo en la LOMLOE en su desarrollo normativo, tanto en los objetivos de la ley como en cada una de sus etapas”.

Por su parte, la consejera de Sanidad, Educación y Artesanía del Cabildo de la Palma, Susana Machín, argumentó que una de las claves de la reconstrucción de La Palma está en el ámbito educativo “y en el cuidado y atención a escolares y docentes, que han sufrido una situación traumática sin precedentes”.

En su intervención, la alcaldesa de Los Llanos de Aridane, María Noelia García, destacó al profesorado que, más allá de cumplir con sus funciones como docentes durante la crisis volcánica, estuvieron pendientes de los niños y niñas del aula y de sus familias, “en un plus de responsabilidad que debemos agradecer”.

Ponencias técnicas

La ponencia de apertura corrió a cargo del jefe del Servicio de Psiquiatría del Hospital General de la isla, Félix Andrés González Lorenzo. Al frente de la atención psicoterapéutica de la población palmera durante la erupción en Cumbre Vieja, explicó cómo, en contextos de crisis, es necesario contar con principios éticos comprensibles, racionales y universalmente aplicables. El psiquiatra considera que tanto las familias como los servicios de Salud Mental y de Educación deben contribuir a favorecer un desarrollo armónico e integral en las etapas tempranas de la vida, para que incorporen principios basados en valores colectivos y de justicia.

El encuentro continuó con las intervenciones de las directoras del CEO Tejeda, María Dolores Franco, y del CEIP Profesor Rafael Gómez Santos, Vanessa María Déniz, que recordaron los incendios de Gran Canaria de los últimos años y, especialmente, el sucedido el 9 de agosto de 2019, que generó un despliegue de ayuda y solidaridad sin precedentes en el que los centros educativos tuvieron un gran protagonismo.

Las Jornadas proseguirán por la tarde con la celebración de una mesa técnica sobre educación emocional y resiliencia y con la ponencia teórico-práctica de la psicóloga especialista en Neuropsicología y Crecimiento personal, Vanessa Cortés, quien expondrá el funcionamiento del cerebro adolescente, sus emociones y las herramientas indicadas para gestionar los sentimientos.

Dimensión emocional y retos educativos

La especialista en Educación Emocional y Comunicación No Violenta y miembro de la junta directiva de la Red Internacional para la Educación Emocional y el Bienestar, Carme Pujol, centrará el martes su exposición en la evolución de una educación basada en el desarrollo cognitivo, hacia otra con una dimensión emocional, que permita el manejo de estrategias para afrontar con éxito los desafíos que plantea la vida.

A continuación, una mesa de debate moderada por el titular de Ordenación, Innovación y Calidad de la CEUCD, Gregorio Cabrera, analizará los nuevos caminos y retos de la educación emocional. Reunirá a la directora general de Planificación y Equidad de Aragón, Ana Montagud, a su homóloga de Primera Infancia, Innovación y Comunidad Educativa de la Consejería de Educación y Formación Profesional de Baleares, Amanda Fernández Rubí y a la directora del Instituto para la Convivencia y el Éxito escolar de ese mismo departamento, Aina Amengual.

Asimismo estarán presentes el responsable de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad Valenciana, Miguel Soler, el director general de Innovación e Inclusión Educativa de la Consejería de Educación y Empleo de Extremadura, Juan Pablo Venero y la titular del área de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación y Formación Profesional, María Dolores López Sanz.

En el capítulo de experiencias de resiliencia, la orientadora del IES Eusebio Barreto de La Palma, Pilar Díaz Luis, junto a alumnado de ese centro, compartirá la manera en que se retomó el curso escolar tras la erupción volcánica, que produjo alteraciones en la vida social, familiar e individual de la comunidad educativa. También trasladará su vivencia personal y su respuesta docente la profesora del CEIP El Roque, Esmeralda del Mar Martín.

La jornada de mañana del segundo día se cerrará con la conferencia de la doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona y codirectora del postgrado semipresencial en Educación Emocional, Esther García, quien se centrará en el impacto de los referentes educativos en la construcción personal y el desarrollo emocional del ser humano.

Las necesidades, la frustración y la gestión emocional para el desarrollo de competencias resilientes, desde un enfoque psicológico y cultural serán los argumentos de la intervención de la psicóloga, antropóloga, maestra y directora del Centro de Psicología Humanista de Sevilla, Alma Serra. Su ponencia, junto a la segunda mesa técnica sobre Educación Emocional y Resiliencia completarán la jornada del martes.

Las comunidades educativas como recursos estratégicos

Bajo el título “Las comunidades educativas ante escenarios de adversidad: palabra, esperanza y resiliencia en acción” el psicopedagogo y coordinador del Área de Salud Escolar y Estilos de Vida Saludable de la Consejería de Educación, Calixto Herrera, abrirá la sesión del miércoles, con la defensa de las comunidades educativas como recursos estratégicos en escenarios de adversidad. El también coordinador del proyecto “Orugas y Mariposas de Colores en los Pupitres de Nuestra Escuela”, orientado a trabajar la pérdida, la muerte y el duelo en los centros educativos, considera de enorme valor la capacidad del entorno escolar para movilizar y poner en acción la esperanza y la resiliencia.

Las conclusiones de las mesas técnicas, el balance de las jornadas, a cargo del coordinador de la Unidad de Apoyo de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, Aurelio Fernández, y el acto institucional de clausura podrán el punto final a las jornadas.

El encuentro podrá seguirse en directo en el canal del área de Tecnología Educativa de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, a través del enlace:

https://www.youtube.com/channel/UCRDmV1RPVkRHcyH1ZmXu26g/live

Canarias experimentó en 2021 un descenso del ausentismo escolar del 6,4% en 2021, hasta situarse en el 11,8%, el dato más bajo registrado hasta la fecha

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias justifica la reducción del abandono educativo temprano en las islas al 11,8% en 2021, el dato más bajo hasta la fecha y por debajo del 13,3% de la media nacional, tras un descenso del 6,4% en relación a 2020, gracias al desarrollo de una batería de medidas educativas

La titular del Departamento, Manuela Armas, remarcó hoy en comisión parlamentaria al ser interpelada sobre este asunto el incremento impulsado en el número de docentes, lo que ha repercutido en la mejora de la atención del alumnado, y la caída de las ratios en las aulas, que en el caso de Secundaria Obligatoria ha supuesto la limitación a un máximo de 27 estudiantes por grupo en 1º de ESO; y a 30 en Bachillerato.

De la misma manera, señaló que este buen resultado en materia de absentismo se debe también a la ampliación y diversificación llevada a cabo en la oferta de las enseñanzas de Formación Profesional. En concreto, se refirió al incremento de la oferta educativa para el presente periodo lectivo, con el aumento de grupos en las enseñanzas de FP, Deportivas, y de Artes Plásticas y Diseño y el incremento de la Red de centros que ofrecen estos estudios profesionales.

Asimismo, se mostró confiada en el mantenimiento de esta tendencia positiva gracias a la implementación de nuevas acciones para reforzar la atención a la diversidad del alumnado en el presente curso escolar y la ampliación y diversificación de la oferta de las enseñanzas de FP, que en el curso 2019-2020 contaba con 62.730 plazas, frente a las 70.825 del actual (8.095 más), lo que supone una subida del 12,9%. Entre ambos períodos, los grupos en estas enseñanzas se incrementaron de 1.955 a 2.193 (238 adicionales), lo que implica un aumento del 12,2%.

Armas también se refirió al desarrollo del Programa de Cooperación Territorial para la Orientación, el Avance y el Enriquecimiento Educativo “PROA+” 2021-2022 como otro de los factores que explican la mejora de los datos de abandono escolar en el archipiélago. Esta iniciativa, que persigue la mejora de los resultados escolares de aprendizajes cognitivos y socioemocionales y la reducción de la tasa de repetición escolar, entre otros objetivos, se sustenta en cinco líneas estratégicas que incluyen que se garanticen las condiciones mínimas de educabilidad del alumnado y la de apoyarlo cuando presenta dificultades de aprendizaje. Para el curso escolar 2021-2022 son 171 centros educativos los que participan en este programa, frente a los 123 del curso 2020-2021.

Por otro lado, la titular de Educación se refirió al programa de Unidades de acompañamiento y orientación personal y educativo a menores en situaciones de vulnerabilidad social, medida innovadora que trata de reducir las tasas de repetición y de abandono prematuro de la educación y la formación, promover el aprendizaje y el éxito escolar del alumnado más vulnerable, prevenir el rezago curricular y reducir el absentismo escolar. Entre 2021 y 2022 se crearán 58 unidades, 26 más de las propuestas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, de las que formarán parte 33 integradores e integradoras sociales, y 25 trabajadores y trabajadoras Sociales.

El programa esTEla, por su parte, se ha puesto en marcha en el presente curso escolar. Surgido de la necesidad de la renovación y confluencia de programas precedentes de transición escolar y del cambio en las necesidades educativas y sociales de los centros educativos y del alumnado.

Además, se refirió al Plan Estratégico de Atención a la Diversidad (PEAD) incluye actuaciones en materia de apoyo idiomático al alumnado no hispanohablante en Primaria y Secundaria, entre otras, al tiempo que destacó la implementación de medidas de convivencia escolar en 388 centros durante el curso 2021-2022, frente a los 288 del pasado.

Las acciones para la atención del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) previenen un posible abandono escolar temprano porque se ajustan, entre otros, a los principios de normalización de servicios, de flexibilidad en la respuesta educativa, de prevención en las actuaciones desde edades más tempranas y de atención personalizada, apuntó la consejera, que destacó los programas específicos para el alumnado con TEA, con Trastorno Grave de Conducta y alteraciones emocionales, o las Aulas Enclave, entre otras.

La responsable del área también apuntó que en este curso escolar se están potenciando tanto el Protocolo de violencia de género en los centros educativo como el de Acompañamiento al alumnado trans y atención a la diversidad de género, los equipos de Agentes Zonales de Igualdad y el fomento para la inclusión de la mujer en los estudios y las carreras universitarias, acciones encaminadas a evitar que las alumnas y los alumnos abandonen el sistema escolar por razones de desigualdad de oportunidades o de género.

Asimismo, el Plan para la Educación Digital de Canarias en el siglo XXI pretende la incorporación efectiva de la digitalización en todas sus facetas dentro del sistema educativo de las islas, además de garantizar una respuesta adecuada a los posibles escenarios que puedan darse, en caso de que el estudiantado deba desenvolverse en una enseñanza no presencial por motivos sanitarios, evitando, de esta manera, el abandono escolar temprano y el absentismo digital.

Durante los días 18 y 19 de mayo, alumnado y profesorado compartirán sus ecoexperiencias y emoexperiencias y debatirán sobre la viabilidad de la transformación ambiental de los centros

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias organizará los días 18 y 19 de mayo su II encuentro virtual “Mi futuro ecosocial”, una acción didáctica que en esta ocasión pondrá el acento en la estrecha dependencia existente entre la salud y el bienestar de las personas y la calidad del medio ambiente en el que desarrollan sus vidas.

Las jornadas para estudiantes se llevarán a cabo en horario de mañana a través de una plataforma virtual dividida en cuatro salas, dos de las cuales servirán para la puesta en común de las ecoexperiencias y emoexperiencias de los centros (iniciativas de temática ambiental y acciones en las que el foco se sitúa en las emociones).

En las otras dos salas, los grupos de Infantil-Primaria y de Secundaria podrán compartir sus trabajos en ambas materias. Se ha optado por el formato online porque se considera la mejor fórmula para interconectar a un número significativo de estudiantes de todas las islas, un factor de valor añadido a la iniciativa.

Las horas de la tarde se destinarán exclusivamente al profesorado, que podrá acceder vía Zoom a charlas especializadas sobre renaturalización, emoción y naturaleza, la conexión entre la salud y el medio ambiente o la desconexión interpersonal por el abuso de las tecnologías de la comunicación.

El debate sobre la viabilidad de la transformación ambiental de los centros contará con la participación del presidente del Colegio de Médicos de Las Palmas, Pedro Cabrera, que lidera un grupo de trabajo pionero sobre salud y medioambiente.

Por otra parte, las áreas de Promoción de la Salud y Educación Emocional y Educación Ambiental y Sostenibilidad del departamento educativo, organizadoras del encuentro virtual, han habilitado también un espacio on line, donde los centros participantes podrán mostrar vídeos y fotografías de sus proyectos.

Los centros interesados pueden acceder a la inscripción a través de:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc2eLiwrTUl8ihHcgaaB1rWzCqJIgHDauM6L1nZyVjgRbgW4w/viewform

Educación publica el calendario escolar e instrucciones para el inicio y finalización del próximo periodo lectivo

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias ha publicado esta semana en el Boletín Oficial de Canarias la Resolución por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2022-2023 para los centros de enseñanzas no universitarias de Canarias. Así, se establece que la actividad lectiva para el alumnado de Infantil y Primaria comenzará el 9 de septiembre y finalizará el 23 de junio. En el caso de la Educación Secundaria Obligatoria, las clases arrancarán el 12 de septiembre, y también concluirán el 23 de junio, mientras que Bachillerato y Bachillerato de Personas Adultas se prolongarán desde el 12 de septiembre hasta el 23 de junio (el primer curso) y hasta el 19 de mayo (el segundo curso).

Los programas formativos de Formación Profesional (FP) Adaptada, FP presencial y a distancia, y Formación Básica de Personas Adultas también comenzarán para el estudiantado el 12 de septiembre y finalizarán el 23 de junio, si bien el último curso de los Ciclos Formativos de Grado Superior de FP finalizará el 7 de junio, mientras que el curso específico de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio se iniciará el 19 de septiembre, y se extenderá hasta el 23 de junio.

Las Enseñanzas elementales y profesionales de Música darán comienzo el 12 de septiembre para terminar el 16 de junio, aunque el 6º curso lo hará el 8 de junio. Además, los ciclos formativos de los Grados Medio y Superior de Artes Plásticas y Diseño tendrán lugar del 12 de septiembre al 23 de junio, si bien el 2º curso de los ciclos formativos de Grado Superior finalizará el 7 de junio.

Las Enseñanzas Deportivas tienen previsto el inicio para el 12 de septiembre y su cierre para el 23 de junio, al tiempo que las de Artísticas Superiores de Música, Diseño y Arte Dramático se prolongarán del 12 de septiembre al 20 de junio.

El curso That´s English! arrancará el 26 de septiembre y acabará el 19 de mayo; el de preparación para pruebas de acceso a Ciclos Formativos empezará el 26 de septiembre para finalizar el 12 de mayo, y el de preparación para la prueba libre de obtención directa del Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se extenderá del 26 de septiembre al 5 de mayo.

Las fechas del curso de preparación para las pruebas de acceso a la Universidad para mayores de 25 años se establecerán una vez que se hagan públicas las fechas correspondientes por cada una de esas instituciones.

Tanto las Aulas Mentor como Informática Básica comenzarán el 12 de septiembre y finalizarán el 23 de junio, mientras que las Enseñanzas de Idiomas de régimen especial arrancarán el 21 de septiembre, y a partir del 31 de mayo comenzarán las pruebas de clasificación y certificación.

En el próximo curso tendrán la consideración de periodos de vacaciones escolares los correspondientes a Navidad (23 de diciembre de 2022 al 6 de enero de 2023, ambos inclusive) y Semana Santa (3 al 7 de abril).

En 2023 serán festivos los que la normativa establezca en el calendario de fiestas laborales en el ámbito de la Comunidad Autónoma, y en 2022 serán el 12 de octubre (Fiesta Nacional de España), el 1 de noviembre (Todos los Santos), el 6 de diciembre (Día de la Constitución Española), y el 8 de diciembre (Inmaculada Concepción). También tiene la consideración de festivo a efectos académicos el 7 de diciembre de 2022, Día del Enseñante y del Estudiante.

De la misma manera, serán fiestas laborales en Fuerteventura, el 16 de septiembre (festividad de Nuestra Señora de la Peña); en El Hierro, el 24 de septiembre (Nuestra Señora de los Reyes); en Gran Canaria, el 8 de septiembre (festividad de Nuestra Señora del Pino); en La Gomera, el 3 de octubre (Nuestra Señora de Guadalupe), y en Lanzarote y La Graciosa, el 15 de septiembre (festividad de Nuestra Señora de Los Volcanes).

La Resolución es de aplicación a todos los centros públicos y privados que imparten Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional (FP), programas formativos de FP Adaptada, Educación de Personas Adultas, Enseñanzas Deportivas, Profesionales de Artes Plásticas y Diseño, Elementales y profesionales de música y danza, Artísticas superiores de Música, de Diseño, de Arte Dramático e Idiomas, mientras que los no dependientes de la Consejería que estén autorizados para impartir el primer ciclo de Infantil podrán adaptarlo en función de sus necesidades organizativas.

Puede consultar el texto íntegro en este enlace de la web de la Consejería:

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/calendario_escolar/

Manuela Armas explica que la propuesta inicial de la Consejería sobre la ordenación que se desarrollará a partir el próximo curso es un borrador que ha sido presentado al Consejo Escolar de Canarias, órgano que emitirá informe al respecto

Los contenidos canarios están recogidos en el nuevo currículo educativo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) en Canarias, ya que en la propuesta de la nueva Ordenación que se implementará a partir del próximo curso escolar planteada por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Ejecutivo canario a raíz de la entrada en vigor de la LOMLOE se encuentran presentes en las materias que conforman el mismo, tal y como recogerán las propuestas de desarrollo curricular que se presentarán próximamente.

En este sentido, la consejera del área, Manuela Armas, destacó que “no sólo no se pierden los conocimientos de Historia y Geografía de Canarias en el planteamiento inicial del Gobierno de Canarias, si no que se incrementan notablemente”. Armas, que fue quien defendió y preparó la incorporación de estos contenidos al currículo en 2015 cuando desempeñaba las funciones de viceconsejera de Educación, explicó que la diferencia respecto al curso actual reside en que se pasa de unos contenidos canarios que se impartían en dicha materia a unos contenidos que ahora se contextualizan en cada una de las asignaturas.

El nuevo currículo desarrolla recursos didácticos y contextos de aprendizaje que favorezcan un enfoque que los haga inclusivos, visibles e interdisciplinares, en el marco de una sociedad cambiante y globalizada, vinculando al profesorado, alumnado y sus familias, así como al resto de los programas, redes y proyectos de la Consejería; para que el estudiantado conozca, aprecie, disfrute y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales, lingüísticos más relevantes de Canarias y de su localidad.

Armas explicó asimismo que dicha propuesta “constituye un borrador” que ha sido presentado al Consejo Escolar de Canarias, órgano de participación social de la comunidad educativa y de consulta y asesoramiento del Gobierno de Canarias en este ámbito, que emitirá un informe al respecto.

Así, en el desarrollo de la nueva ordenación de las enseñanzas y de los currículos de la LOMLOE se ha mantenido la apuesta por la inclusión de aprendizajes relacionados con el patrimonio natural, social y cultural de la Comunidad Autónoma de Canarias en todas las etapas educativas, constituyendo este ámbito del conocimiento uno de los fines específicos en cada una de ellas y estableciéndose como una de las líneas estratégicas marcada desde el Gobierno canario para la concreción de esta nueva ley educativa en el archipiélago.

En consecuencia, la presencia de aprendizajes relacionados el patrimonio canario está garantizada en todos los currículos de todas las áreas y materias que constituyen las etapas de Educación Infantil, Primaria Secundaria Obligatoria y Bachillerato, garantizándose el tratamiento integrado de estos saberes en la totalidad de los currículos.

Asimismo, se ha establecido en la ordenación de la ESO una materia centrada en los aprendizajes propios de la historia y la geografía de Canarias, que se ofertará en el tercer curso de la etapa integrada en un bloque de solo dos materias optativas, entre las que el alumnado habrá de elegir una, garantizando de este modo que gran parte del alumnado la pueda cursar.

El proyecto “Nos ponemos en circulación” promueve la implantación de buenas prácticas ambientales y la participación activa de la comunidad educativa

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias ha abierto el plazo a los centros de Primaria para su inscripción en el proyecto “Nos ponemos en circulación 2022”. Se trata de una acción pedagógica desarrollada en colaboración con la Consejería de Transición Ecológica, Lucha contra el Cambio Climático y Planificación Territorial que aspira a convertir a las comunidades educativas participantes en referentes en el campo de la sostenibilidad, la economía circular y la gestión de los residuos.

Dirigida al alumnado de 5º y 6º de Primaria de todos los centros escolares públicos no universitarios de Canarias, la propuesta promueve la implantación de buenas prácticas ambientales y la capacitación estudiantil para el liderazgo social en esta materia.

Además, “Nos ponemos en circulación” fomenta la colaboración de la comunidad educativa en asuntos colectivos, al impulsar la responsabilidad compartida hacia el entorno a través de su participación en actividades, estrategias y campañas de difusión y sensibilización.

El proyecto culminará con el reconocimiento a los centros Líderes del Cambio

A juicio de la consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, la emergencia ecológica obliga a repensar la relación del ser humano con el medio ambiente y a un cambio de hábitos hacia usos más sostenibles.

“La escuela se configura como el espacio idóneo para iniciar esa transformación social y por esta razón hemos incrementado el número de acciones educativas de sensibilización en la protección ambiental, huertos ecológicos, aulas en la naturaleza, gestión de los residuos, cuidado de los animales y otros ecofeministas y de corte transversal, que implican al resto de las materias”, ha señalado.

Por su parte, el consejero de Transición Ecológica, José Antonio Valbuena, destacó el potencial de este tipo de acciones en los centros educativos, “que nos brindan la oportunidad de formar a las futuras generaciones y prepararlas para la realidad que les va a tocar vivir, en la que la economía circular será protagonista de una nueva revolución económica e industrial” y recordó que desde su departamento ya ha puesto en marcha varias iniciativas dirigidas a este segmento de edad entre las que se encuentran también los videojuegos, las exposiciones o las charlas focalizadas en el cuidado de la biodiversidad, la lucha contra el cambio climático o la gestión de residuos entre otros.

El plazo de presentación de solicitudes para participar en este proyecto se extiende durante 10 días hábiles a partir del día siguiente a la fecha de publicación de la resolución, el 5 de abril. Los colegios interesados pueden acceder a la información del procedimiento a través de:

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/programas-redes-educativas/redes-educativas/red-canarias-innovas/educa-ambiental-sostenibilidad/convocatorias/proyecto-nos-ponemos-en-circulacion/

En cambio, se eliminan las cuarentenas y los aislamientos en los casos asintomáticos no vulnerables, y se recomienda que las personas con síntomas no acudan al centro educativo

Se trata de una serie de aclaraciones remitidas a los equipos directivos ante la nueva estrategia actualizada por el Ministerio de Sanidad el 23 de marzo de 2022

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias ha informado a los centros educativos de las islas de las medidas incluidas en la nueva estrategia de vigilancia y control frente al COVID-19 tras la fase aguda de la pandemia. Si bien se contemplan cambios, se mantiene la obligatoriedad del uso de las mascarillas en el interior de los edificios, la higiene de manos y la ventilación en los mismos al tratarse de medidas “que han dado muy buenos resultados en la contención de la propagación del virus”.

Por el contrario, se eliminan las cuarentenas y los aislamientos en los casos asintomáticos no vulnerables, y se recomienda que las personas con síntomas no acudan al centro educativo. Se considera población vulnerable a las personas mayores de 60 años, embarazadas e inmunodeprimidas con patologías claras y bien definidas por el Ministerio de Sanidad.

Solo se seguirán considerando entornos vulnerables los Centros de Educación Especial (CEE) que cuenten con residencia escolar, los cuáles serán considerados como centros sociosanitarios y respecto de los cuales se seguirá enviando la información a Salud Pública. En el archipiélago reciben esta calificación los CEE “Siete Palmas” y “Hermano Pedro” y sus residencias escolares.

Por otra parte, los casos confirmados deben extremar las precauciones y reducir todo lo posible las interacciones sociales, además de utilizar de forma constante la mascarilla y mantener una adecuada higiene de manos durante los 10 días posteriores al inicio de síntomas o al diagnóstico en el caso de las personas asintomáticas. Se evitará especialmente el contacto con personas vulnerables y la participación en eventos multitudinarios.

Las personas que trabajan en ámbitos vulnerables y los trabajadores y trabajadoras que prestan apoyo y cuidados a personas vulnerables, no acudirán a su centro de trabajo durante los primeros cinco días desde el inicio de síntomas o desde la fecha de diagnóstico en el caso de personas asintomáticas. Siempre que sea posible, y en caso de que no sea susceptible de una incapacidad temporal, se recomienda el teletrabajo.

Pasado este tiempo, y siempre que hayan transcurrido 24 horas tras la desaparición de la fiebre o presente mejoría de los síntomas, se realizará una prueba de antígeno y si el resultado es negativo la persona podrá volver a incorporarse a su lugar de trabajo. Si el resultado es positivo, podrá repetirse la realización de la misma cada 24 horas hasta obtener un resultado negativo para poder incorporarse a su lugar de trabajo.

Además, no se realizarán pruebas diagnósticas de infección activa en pacientes sintomáticos, salvo las excepciones contempladas de los entornos o pacientes vulnerables o gravedad del cuadro clínico y no se recomienda la asistencia al centro educativo cuando el alumnado presente síntomas compatibles con COVID-19 o enfermedades infecciosas agudas.

El documento advierte de que es previsible que la variante Ómicron no sea la última del SARSCoV-2 que pueda generar preocupación, por lo que durante esta fase transitoria se deben conservar las estructuras extraordinarias de vigilancia y control desarrolladas durante la pandemia y garantizar que se podrían reactivar en caso necesario, por lo que resulta importante tener presente la reversibilidad de la estrategia en caso de que se dé una peor evolución de los indicadores o por la aparición de nuevas variantes.

También se especifica que no está contemplado el cierre de ningún centro educativo, y en consecuencia, ya no es necesario el control sobre los casos ni el envío de estos datos a Salud Pública ni al servicio de estadística de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, así como tampoco los datos de brotes identificados con más de cinco casos o el 20% en un grupo-aula.

Por último, se advierte de que en el ámbito educativo no se establecerá ninguna actuación ni medidas específicas dirigidas a casos o contactos diferentes a las definidas en la “Estrategia de vigilancia y control frente al COVID-19 tras la fase aguda de la pandemia” elaborada por el Ministerio de Sanidad, el cual también deberá actualizar los aspectos organizativos de los centros educativos descritos en el “Documento sobre medidas de prevención e higiene de los centros educativos”.

En total, se ofertan 13 plazas, 12 por la modalidad general, y una mediante concurso de méritos

El plazo de presentación de solicitudes será de 20 días naturales a contar desde el día siguiente a su publicación en el Boletín Oficial de Canarias

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias publica hoy viernes, 1 de abril, en su web la Orden por la que se convoca el procedimiento selectivo de acceso al Cuerpo de Inspectoras e Inspectores de Educación. En total, son 13 plazas correspondientes a la Oferta de Empleo Público 2021.

El proceso consta de dos modalidades. La general, integrada por las fases de oposición, concurso y prácticas, mediante la cual se procederá a la cobertura de 12 de plazas, y la de concurso de méritos, que consta de las fases de concurso y prácticas y está destinada al profesorado que reúna los requisitos generales y haya ejercido con evaluación positiva, al menos durante tres mandatos, el cargo de dirección.

Las personas participantes deberán acreditar, entre otros requisitos, la posesión de una antigüedad mínima de ocho años como funcionario de carrera en alguno de los Cuerpos que integran la función pública docente, y una experiencia docente de igual duración, y estar en posesión de un título de doctorado, máster universitario, licenciatura, ingeniería o arquitectura, o titulación equivalente a nivel 3 MECES.

El plazo de presentación de solicitudes será de 20 días naturales a contar desde el día siguiente a su publicación en el Boletín Oficial de Canarias (prevista para la semana del 11 de abril). Las personas aspirantes deberán presentar el documento de ingreso justificativo del pago de la tasa, que asciende a 74,31 euros, junto con la solicitud de participación a través de la Sede electrónica del Gobierno de Canarias.

Quienes procedan de administraciones educativas distintas a la Comunidad Autónoma de Canarias y participen por la modalidad de concurso de méritos también tendrán que presentar la documentación acreditativa de la experiencia docente y evaluación positiva.

La Orden de convocatoria puede consultarse a través del siguiente enlace:

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/personal/docente/oferta/oposiciones/inspectores/oposiciones-2022/

La acción fomenta las relaciones entre quienes integran la comunidad educativa a través de la elaboración participativa de murales en los centros

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, ha abierto el plazo para la participación de los centros educativos en el proyecto Más que paredes (+QP). Se trata de una actividad que tiene como finalidad el fomento de las relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, alrededor de los valores ecofeministas de respeto y cuidado de la naturaleza. La propuesta persigue también la promoción de los valores de igualdad desde una perspectiva integral y transversal

Los equipos directivos participantes, con el asesoramiento de una artista gráfica invitada, dinamizarán la participación del alumnado y familias en la selección de una pared de las instalaciones educativas y en la elección de uno de los bocetos de temática feminista y ambiental propuestos por el estudiantado, para su posterior ejecución en formato mural.

El arte será el vehículo para abordar los valores cívicos de respeto al medio ambiente. Asimismo, la propuesta promueve las prácticas socioemocionales que contribuyen a la mejora de la convivencia y las relaciones de buen trato entre las personas y con el entorno.

El proyecto va dirigido a alumnado de 1º a 4º de ESO de 20 centros públicos de Canarias, que podrán elegir el desarrollo de la actividad entre los meses de abril a junio o de octubre a diciembre de 2022.

El colectivo estudiantil asistirá a talleres sobre la técnica y el tema, en el que se producirán las propuestas de bocetos y su remisión a la comunidad educativa, que seleccionará el trabajo finalista a través de un proceso participativo. Después se presentará la opción elegida a la artista invitada, quien supervisará la elaboración del mural y finalmente se procederá a inaugurar la pintura.

La inscripción, cuyo plazo finaliza el 5 de abril, puede realizarse a través de:

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/procedimientos/project/mas-que-paredes-21-22/

También se extiende, hasta el domingo 3 de abril, el plazo para comisiones por salud y para docentes de otras administraciones

La Dirección General de Personal de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de una resolución publicada hoy, 30 de marzo, ha ampliado el plazo de presentación de solicitudes para la participación en el procedimiento selectivo para el ingreso al Cuerpo de Maestros y Maestras, que se extenderá hasta el sábado 2 de abril, incluido.

Además, el departamento educativo ha decidido también extender el periodo para solicitar comisiones de servicio por motivos de salud y para docentes de otras administraciones educativas, hasta el domingo, 3 de abril, incluido.

En ambos casos, la administración ha detectado una serie de interrupciones temporales del servicio para la tramitación electrónica de los mencionados procedimientos en la Sede del Gobierno de Canarias, incidencias técnicas que motivan la ampliación de los plazos.

Las resoluciones se encuentran publicadas en la página web de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, y son accesibles en:

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/personal/docente/oferta/oposiciones/maestros/2022/convocatoria/index.html#

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/personal/docente/procedimientos/comisiones-servicios/2022-23/solicitudes/