Las jornadas Hablemos de Bienestar Emocional, inauguradas hoy en Tenerife, reúnen a docentes, alumnado y familias con un completo programa que gira en torno a la convivencia positiva y el cuidado emocional en las aulas

Las jornadas se enmarcan en la estrategia de la Consejería en materia de bienestar y atención a la diversidad en las aulas, ámbito en el que se trabaja hacia una futura ley autonómica

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, Poli Suárez, inauguró este jueves en la sede de la Fundación CajaCanarias, en Santa Cruz de Tenerife, las jornadas Hablemos de Bienestar Emocional, un encuentro formativo dirigido a profesorado, alumnado y familias que durante tres días convertirá la salud mental en el eje central de la reflexión educativa en Canarias.

La iniciativa, organizada por la Consejería a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, que coordina David Pablos, en colaboración con la Fundación CajaCanarias, da continuidad a una línea de trabajo que en los últimos tres cursos ha abordado el marco normativo, la inclusión y, ahora, el bienestar integral como base del aprendizaje.

Estas jornadas se enmarcan en un convenio de colaboración con la Fundación, que tiene como objetivo impulsar espacios de encuentro dirigidos a la comunidad educativa para fortalecer la convivencia positiva, el buen trato y la cultura del cuidado en los centros educativos del archipiélago.

Durante su intervención inaugural, el consejero subrayó que estas jornadas “dan un paso más en el compromiso firme con una educación integral, que entiende que aprender no es solo adquirir conocimientos, sino desarrollarse como persona en un entorno seguro y respetuoso”. En este sentido, recalcó que el bienestar emocional debe situarse “en el centro de la vida escolar, no como algo accesorio, sino como una condición imprescindible para que el aprendizaje sea posible y la convivencia en las aulas sea real”.

Suárez puso el foco en el contexto social actual, “marcado por la hiperconectividad, la presión de las redes sociales y un ritmo acelerado que afecta directamente a la infancia y la adolescencia, y defendió que la Consejería debe liderar una respuesta estructurada que dote a la comunidad educativa de herramientas para anticiparse a los riesgos, acompañar situaciones delicadas —como el acoso, el duelo o la conducta suicida— y construir entornos emocionalmente seguros”. Asimismo, destacó el papel esencial del profesorado, “pilar fundamental del sistema”, y reafirmó el compromiso de reforzar el Área de Convivencia y Bienestar, los equipos específicos de apoyo y la formación práctica, porque el bienestar emocional, señaló, “no puede depender solo de la voluntad individual, sino de una estructura sólida que respalde a quienes están cada día en las aulas”.

En esta línea, el consejero avanzó que la Consejería está trabajando en la futura Ley de Atención a la Diversidad y Bienestar del Alumnado, una norma en la que se está trabajando con el objetivo de convertirla en un marco estable para toda la comunidad educativa. “Es fundamental que Canarias cuente con una norma que nos permita saber cómo atender mejor a nuestros estudiantes en las aulas, pero también cómo proteger y acompañar al profesorado”, una ley “muy necesaria y demandada” por la comunidad educativa.

Programa

El objetivo central de estas jornadas es crear un espacio de escucha, intercambio de experiencias y adquisición de herramientas que permitan fomentar entornos educativos seguros, empáticos y emocionalmente saludables, integrando el bienestar emocional como elemento esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Desde hoy hasta el sábado, el programa combina talleres, ponencias, mesas de diálogo y exposiciones orientadas a fortalecer las relaciones saludables en el ámbito educativo. A lo largo de las sesiones se abordarán cuestiones como la gestión positiva de la convivencia, la prevención del acoso escolar y del ciberacoso, la intervención temprana ante situaciones de riesgo, la salud mental como base del aprendizaje, la igualdad y el respeto a la diversidad, así como el bienestar digital y el uso responsable de la tecnología.

La primera jornada, celebrada hoy, se ha centrado en la convivencia y el clima escolar, con una conferencia inaugural sobre prácticas restaurativas y construcción de entornos seguros, además de mesas de experiencias con centros educativos de distintas islas que comparten sus buenas prácticas en materia de convivencia.

En las próximas sesiones, el programa pondrá el foco en la prevención y el acompañamiento emocional, con ponencias específicas sobre conducta suicida y duelo, así como intervenciones del Área de Convivencia y Bienestar en coordinación con el Equipo Alisio, que orienta al profesorado en la aplicación de protocolos de riesgo suicida y acompañamiento en situaciones de duelo.

La tercera jornada abordará el bienestar digital, la influencia de las redes sociales en la autoestima, la diversidad afectivo-sexual, la gestión emocional y los hábitos de vida saludables, incorporando además pausas activas, talleres participativos y recursos audiovisuales que faciliten un aprendizaje experiencial y transferible al aula. Estas jornadas están dirigidas a los tres grandes sectores de la comunidad educativa —alumnado, profesorado y familias— promoviendo así un enfoque sistémico del bienestar escolar. La educación socioemocional, la cohesión de grupo, la prevención de conflictos y la cultura del cuidado mutuo se presentan como pilares estratégicos para reforzar la convivencia positiva y reducir situaciones de aislamiento o violencia.

Las solicitudes para los ciclos de Grado Básico, Medio y Superior podrán presentarse en abril y el procedimiento se desarrollará hasta el mes de julio

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, dirigida por Poli Suárez, abrirá del 9 al 24 de abril el procedimiento de admisión del alumnado para el curso 2026/27 en las enseñanzas de Formación Profesional de Grado Básico, Grado Medio y Grado Superior, en centros sostenidos con fondos públicos de Canarias. Por su parte, las enseñanzas artísticas superiores de diseño, música y arte dramático y las enseñanzas de idiomas inician este periodo un día antes, el 8 de abril.

La convocatoria fija el calendario completo de un proceso que se desarrollará hasta el mes de julio y que permitirá planificar con antelación el próximo curso académico. El procedimiento contempla las fases de solicitud, publicación de listas provisionales y definitivas, reclamaciones, adjudicación de plazas y matrícula, con un marco ordenado tanto para el alumnado como para los centros educativos. Toda la información relativa a la oferta formativa, requisitos de acceso y fechas clave puede consultarse en los canales oficiales de la Consejería.

Con esta convocatoria, Educación continúa consolidando el nuevo modelo de Formación Profesional implantado en el archipiélago, adaptado a las necesidades del tejido productivo y orientado a mejorar la cualificación y la empleabilidad del alumnado. Las personas interesadas podrán presentar la solicitud y la documentación requerida de manera telemática, a través de la sede electrónica, o presencialmente en el centro elegido como primera opción.

Plazos

El calendario del procedimiento se iniciará con la apertura del plazo ordinario de solicitud de plazas, que permanecerá abierto del 9 al 24 de abril para los ciclos formativos de Grado Básico, Medio y Superior. En paralelo, el 9 de mayo se celebrará la prueba de acceso a la Formación Profesional para aquellas personas que opten por esta vía.

Tras la fase de recepción y validación de solicitudes, el 25 de junio se publicarán las listas provisionales de personas admitidas, en reserva y excluidas. A partir de ese momento se abrirá un periodo de reclamaciones y renuncias que se extenderá hasta el 29 de junio, con el fin de garantizar la correcta baremación y adjudicación de las plazas. Las listas definitivas se harán públicas el 2 de julio.

En cuanto a la matrícula, el alumnado de continuidad y repetidor de primer curso deberá formalizarla entre el 22 y el 29 de junio. Por su parte, el alumnado de nuevo ingreso podrá realizarla del 2 al 9 de julio, una vez conocidas las adjudicaciones definitivas.

El calendario contempla, además, nuevas asignaciones de plazas durante el mes de julio para quienes permanezcan en lista de reserva, así como un procedimiento extraordinario en septiembre para aquellos ciclos formativos que dispongan de vacantes al inicio del curso.

Este nuevo proceso de admisión de alumnado permitirá darle continuidad al impulso que la Formación Profesional ha experimentado en la presente legislatura. La oferta ha aumentado en 258 grupos respecto al curso 2022/23, lo que supone un incremento de más del once por ciento, mientras que el número de estudiantes ha aumentado en más de 5.000.

Este crecimiento ha ido acompañado del refuerzo del sistema con cerca de 4.000 docentes y de la consolidación del modelo dual, con la participación de cinco mil empresas colaboradoras –el doble que al inicio del periodo–, fortaleciendo así la conexión entre la formación y el tejido productivo del archipiélago.

El consejero defendió durante la comisión de Educación el refuerzo sostenido de la atención a la diversidad durante la legislatura

Más de treinta millones de euros adicionales respaldan la ampliación de personal y de recursos especializados

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, defendió este martes en la Comisión de Educación del Parlamento el refuerzo estructural de los recursos destinados al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), en respuesta a una pregunta parlamentaria sobre el aumento de personal en este ámbito.

Durante su intervención, Suárez subrayó que “hay más recursos y hay más financiación” y detalló que la inversión en atención a la diversidad se ha incrementado en más de treinta millones de euros desde el inicio de la legislatura. “Hemos pasado de 2.776 docentes especializados en 2023 a 3.386 en el curso 2025/2026, y de 941 auxiliares educativos en el curso 2022/2023 a 1.813 en la actualidad. Eso supone un incremento cercano al sesenta por ciento. Es un esfuerzo inédito en la historia del sistema educativo canario”, afirmó.

El consejero añadió que “hemos pasado de atender a 2.900 estudiantes a más de 5.000 en la actualidad, con lo que demostramos que la inclusión no es un eslogan, es una realidad que se construye con recursos y compromiso” y recordó que el Ejecutivo trabaja ya en la futura Ley de Atención a la Diversidad en las aulas de Canarias para actualizar la normativa y consolidar un modelo más inclusivo y adaptado a la realidad del alumnado.

Este incremento de recursos se ha traducido en una ampliación real de la red de atención especializada en los centros educativos. Así, la Consejería ha reforzado las Aulas Enclave, que alcanzan las 359 unidades en el curso 2025/2026, frente a las 290 con las que finalizó la anterior legislatura. Además, hay otras veinte aulas proyectadas, lo que permite dar una respuesta más ajustada al alumnado con necesidades educativas especiales en entornos ordinarios.

De forma paralela, se ha incrementado el número de Centros de Educación Especial (CEE), con tres nuevas aperturas y la previsión de una próxima en Adeje. Estas infraestructuras se complementan con siete nuevas unidades específicas para alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), reforzando así la atención especializada.

Dentro de esa estrategia de continuidad educativa, el proyecto pionero NEAE+21 permite que el alumnado mayor de veintiún años con discapacidad intelectual pueda seguir vinculado al sistema educativo en su tránsito a la vida adulta, mientras que el nuevo modelo de Formación Profesional Adaptada amplía la oferta formativa para mejorar la autonomía personal y la inserción laboral del alumnado. Ambas medidas forman parte del mismo objetivo: que ningún estudiante quede fuera del sistema por razón de edad o de perfil.

A este refuerzo estructural se suman medidas de apoyo directo a las familias, como la gratuidad del comedor escolar para el alumnado de Aulas Enclave y de Centros de Educación Especial, así como la línea de ayudas dotada con 800.000 euros destinada a alumnado con TDAH con discapacidad superior al 25 por ciento, que contribuye a aliviar la carga económica y a garantizar la igualdad de oportunidades.

Detección e inclusión

El trabajo en atención a la diversidad no se limita a la etapa obligatoria, sino que comienza desde las primeras edades. Canarias cuenta con once Unidades de Atención Temprana distribuidas en todas las islas y con dos equipos provinciales de carácter experimental para reforzar la detección e intervención desde los cero a los seis años, favoreciendo una respuesta más ágil y coordinada.

En el ámbito de la inclusión en centros ordinarios, el Proyecto de Inclusión para alumnado con TEA se desarrolla este curso en 52 centros públicos de Educación Infantil y Primaria, frente a los 34 del curso anterior a esta legislatura, incorporando refuerzos de profesorado especialista y de audición y lenguaje para mejorar la respuesta educativa dentro del aula.

Asimismo, la Consejería ha impulsado programas específicos para alumnado con altas capacidades, con iniciativas como Acompañando las Altas Capacidades y la Escuela de Alta Creatividad en Familia, además de la puesta en marcha de equipos especializados con carácter experimental.

El conjunto de estas actuaciones, unido al Programa de Enfermería en el ámbito escolar —presente en 64 centros educativos con 23 profesionales sanitarios—, consolida un modelo de atención a la diversidad y el apoyo directo a las familias presente en todas las islas.

Las solicitudes en las etapas de Educación Infantil y Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Educación de Personas Adultas podrán presentarse a partir del 6 de abril, en un procedimiento que se desarrollará hasta el mes de julio

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, dirigida por Poli Suárez, abrirá en el mes de abril el procedimiento de admisión del alumnado para el curso 2026/27 en las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Educación de Personas Adultas en los más de 850 centros sostenidos con fondos públicos del archipiélago.

Este procedimiento, convocado por la Dirección General de Administración de Centros, Escolarización y Servicios Complementarios, coordinada por David Crego, permite planificar con antelación el próximo curso escolar y ofrecer a las familias un marco claro para la solicitud de plaza, con un calendario definido y fases diferenciadas de solicitud, baremación, publicación de listas y matrícula. La relación de cursos y centros educativos, los requisitos de acceso, el calendario del proceso de admisión y matrícula y cualquier otra información relevante puede consultarse ya en la web de la Consejería de Educación.

Las personas interesadas pueden presentar la solicitud y la documentación requerida en cada caso de manera telemática, a través de la misma página, o presencialmente en el centro elegido como primera opción, donde podrán obtener el modelo para cumplimentar.

En el presente curso 2025/26, el sistema educativo público canario atiende a más de 240.000 estudiantes en las enseñanzas no universitarias. De ellos, en torno a 107.000 cursan Educación Infantil y Primaria, más de 61.000 Educación Secundaria Obligatoria, cerca de 25.000 Bachillerato y Educación de Personas Adultas y más de 47.000 Formación Profesional.

Plazos

De cara al curso 2026/27, en Educación Infantil y Primaria, el periodo de solicitud de plazas se abrirá del 6 al 17 de abril. Las listas provisionales de alumnado admitido, no admitido y excluido se publicarán el 27 de mayo, estableciéndose del 27 al 29 de mayo el plazo de reclamaciones y renuncias. Las listas definitivas se harán públicas el 17 de junio. Finalmente, el plazo ordinario de matrícula se desarrollará del 17 al 26 de junio.

En el caso de la Educación Secundaria Obligatoria, las solicitudes podrán presentarse entre el 10 y el 23 de abril. Las listas provisionales se publicarán el 4 de junio y el periodo de reclamaciones se extenderá del 4 al 8 de junio. Las listas definitivas se darán a conocer el 25 de junio y el plazo ordinario de matrícula se abrirá del 25 de junio al 8 de julio.

Para Bachillerato, el plazo de solicitud de plazas estará abierto del 20 de abril al 11 de mayo. Las listas provisionales se publicarán el 4 de junio y el periodo de reclamaciones se desarrollará del 4 al 8 de junio. Las listas definitivas se publicarán el 26 de junio, mientras que la matrícula del alumnado participante en el procedimiento se realizará entre el 26 de junio y el 8 de julio.

Por último, en lo que respecta a la Educación de Personas Adultas, el plazo de solicitud de plazas para la Educación Básica de Personas Adultas se abrirá del 10 al 23 de abril, con publicación de listas provisionales el 4 de junio y listas definitivas el 25 de junio. En el Bachillerato de Personas Adultas, las solicitudes podrán presentarse del 20 de abril al 11 de mayo, publicándose las listas definitivas el 26 de junio. En ambos casos, la matrícula se formalizará entre finales de junio y principios de julio, manteniéndose la posibilidad de matrícula a partir del 1 de septiembre en caso de vacantes.

La iniciativa Comunidad de Aprendizaje: Cadena de Radios Escolares, cuya puesta en marcha coincide con el Día Mundial de la Radio, arranca como experiencia piloto con casi un centenar de centros de todas las etapas educativas

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, ha puesto en marcha este curso el proyecto Comunidad de Aprendizaje: Cadena de Radios Escolares, una iniciativa pionera en el archipiélago en la que participan más de doscientos docentes de casi un centenar de centros públicos.

La propuesta, impulsada a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, que coordina David Pablos, coincide con la conmemoración del Día Mundial de la Radio  y refuerza la apuesta de la Consejería por este medio como herramienta didáctica en el aula.

En el proyecto se han inscrito centros de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional de Grado Básico y Educación de Personas Adultas, consolidando una red intercentros que sitúa a la radio escolar como eje transversal del aprendizaje.

Comunidad de Aprendizaje: Cadena de Radios Escolares se implantará durante el curso 2025-2026 como experiencia piloto y comenzará su actividad el 23 de febrero con el profesorado inscrito. Su objetivo principal es crear un espacio de coordinación virtual para compartir experiencias, materiales y buenas prácticas, así como fomentar sinergias entre docentes que ya trabajan la radio escolar o desean incorporarla a sus proyectos educativos.

La iniciativa contempla la dinamización y mentorización por parte de personas expertas en radio escolar, que acompañarán al profesorado en el desarrollo de estrategias vinculadas al currículo en todas las áreas y materias, favoreciendo la implantación o consolidación de este recurso en los centros.

Entre sus objetivos se encuentran la creación de redes profesionales de coordinación intercentros, el fortalecimiento de la radio escolar como herramienta transversal, la integración de la comunicación oral, la expresión creativa y la investigación en el aula, así como el impulso de metodologías activas, cooperativas, inclusivas y de aprendizaje basado en proyectos.

Asimismo, el proyecto promueve el desarrollo de la competencia digital, incluida la alfabetización mediática e informacional, el respeto a los principios éticos del lenguaje, la propiedad intelectual y los derechos de imagen, además de contribuir a la mejora de la competencia en comunicación lingüística y a la puesta en valor del español de Canarias y su diversidad cultural.

Encuentro regional

La Consejería mantiene también abierta la convocatoria del VIII Encuentro Regional de Radios Escolares de Canarias De Palique, que se celebrará el viernes 13 de marzo en la calle Mayor de Triana, en Las Palmas de Gran Canaria, y que en esta edición estará dedicado a la agricultura de kilómetro 0.

En este evento, para el que el plazo de inscripción permanecerá abierto hasta el 20 de febrero, participarán 34 centros escolares seleccionados, que instalarán carpas para emitir y grabar sus programas radiofónicos y compartir espacio con radios profesionales regionales. Además, se desarrollarán charlas y talleres de 45 minutos de duración, favoreciendo el contacto entre medios de comunicación y comunidad educativa.

Junto al encuentro, la Consejería impulsa el VIII Concurso Regional de Radios Escolares de Canarias De Palique, cuyo plazo de inscripción también finaliza el 20 de febrero. Los centros participantes deberán elaborar un programa de radio en formato pódcast vinculado a la temática de la agricultura de kilómetro 0. La entrega de premios tendrá lugar en el marco del encuentro regional.

A estas acciones se suma la Cadena de Radios Escolares, una plataforma digital que actúa como radiografía de las radios escolares del archipiélago. Este espacio recoge un directorio de emisoras escolares, pódcast elaborados por los centros, un blog específico y recursos y guías para el profesorado interesado en trabajar la radio en el contexto educativo.

Esta vía de cooperación institucional suma ya casi una treintena de acuerdos y ha permitido movilizar cerca de veinticinco millones de euros para agilizar actuaciones en los centros educativos

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, explicó este martes en el Parlamento de Canarias la estrategia de colaboración interadministrativa impulsada por su área para mejorar, ampliar y modernizar las infraestructuras educativas del archipiélago a través de convenios con cabildos insulares y ayuntamientos. Durante su intervención, el consejero fue preguntado por el balance de los acuerdos ya firmados y por los que se prevé suscribir en los próximos meses, una línea de trabajo que calificó de “prioritaria para este Ejecutivo”.

Suárez detalló que, gracias a esta fórmula de cooperación, ya se han suscrito casi una treintena de convenios con diferentes administraciones insulares y municipales, por un importe cercano a los veinticinco millones de euros, lo que constituye “un hito histórico que nunca antes se había materializado”. En este sentido, subrayó que se trata de acuerdos alcanzados con administraciones gobernadas por distintas siglas políticas, “lo que constata que nuestro único interés es mejorar las infraestructuras allí donde sea necesario y prioritario”.

El consejero explicó que esta política de convenios se apoya en el diagnóstico exhaustivo que la Consejería puso en marcha al inicio de la legislatura en todas las islas, municipios y centros educativos, con el objetivo de conocer con precisión las necesidades reales en materia de infraestructuras educativas. Ese trabajo previo, añadió, ha sido la base para desarrollar una gestión estratégica adaptada a la realidad de cada territorio, pero también ágil y eficaz a la hora de ejecutar las obras y resolver las demandas de la comunidad educativa.

En este contexto, Poli Suárez valoró de forma positiva el desarrollo de los convenios ya suscritos y defendió su utilidad como herramienta para avanzar con mayor rapidez en la mejora de los centros educativos. “El balance de estos convenios es claramente positivo, tanto por el modelo de cooperación institucional que representan como por el cumplimiento de los compromisos adquiridos al inicio de la legislatura”, señaló el consejero, quien insistió en que esta forma de trabajar está ofreciendo resultados visibles en todas las islas.

Asimismo, avanzó que la Consejería seguirá trabajando en los próximos meses en nuevos acuerdos dentro del marco del Plan Estratégico de Infraestructuras Educativas 2024-2035. “Este Plan nos permite inyectar más de 235 millones de euros en actuaciones en todas las islas, a los que se suman los recursos del Plan de Choque para el Sur de Tenerife”, explicó Suárez, subrayando que se trata de una hoja de ruta pensada tanto para atender las urgencias actuales como para anticiparse a las necesidades futuras del sistema educativo canario.

Acuerdos

Fruto de esta estrategia de cooperación, ya son una realidad los convenios firmados con los cabildos de La Gomera, Lanzarote y Tenerife ayudan a financiar la creación de espacios de sombra en centros educativos, con inversiones de un millón de euros en La Gomera, 1,5 millones en Lanzarote y 2,2 millones en Tenerife, donde las actuaciones alcanzan a más de medio centenar de centros. A ello se suma el convenio suscrito con el Cabildo de Gran Canaria para la ubicación de la nueva sede de la Escuela de Actores de Canarias, con una aportación de 500.000 euros.

En el caso de la isla de La Palma, Educación ha firmado un convenio con el cabildo insular para la reconstrucción del CEIP La Laguna, con una inyección de 5,2 millones de euros por parte de la Consejería, además de cerrar recientemente acuerdos con los ayuntamientos de Santa Cruz de La Palma, Breña Baja, Puntagorda, Barlovento y la Villa de Mazo para la ejecución de distintas actuaciones en centros educativos que superan los tres millones de euros.

En paralelo, la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, ha impulsado, a través de la Dirección General de Infraestructuras y Equipamientos, que coordina Iván G. Carro, convenios con numerosos ayuntamientos de Tenerife – Puerto de la Cruz, San Cristóbal de La Laguna, El Rosario, La Victoria de Acentejo, El Sauzal, El Tanque, Adeje, Guía de Isora y Los Realejos –, así como acuerdos en los municipios grancanarios de San Bartolomé de Tirajana, Agaete, Artenara, Santa Lucía de Tirajana o Valsequillo, que han permitido ejecutar actuaciones de mejora y adecuación en distintos centros educativos de las islas capitalinas por un montante total superior a los cinco millones de euros.

Por otra parte, en El Hierro, la semana pasada se acordó con el Ayuntamiento de El Pinar la firma del convenio de cooperación por más de 1,3 millones de euros para el techado de la cancha deportiva del CEIP Taibique, una actuación que permitirá dotar al centro de un espacio cubierto y mejorar las condiciones para la práctica educativa y deportiva. Esta intervención se complementa con la reciente incorporación de una nueva aula del primer ciclo de Educación Infantil para alumnado de uno a dos años y con el inicio del expediente de licitación para la redacción del proyecto de ampliación y rehabilitación del CEIP Valverde.

Con este balance, el consejero puso en valor en el Parlamento una forma de trabajar basada en la cooperación institucional, al margen de las siglas políticas, y en la ejecución real de las inversiones, como vía para acelerar la mejora de las infraestructuras educativas y dar respuesta a demandas históricas de la comunidad educativa en el archipiélago.

Las pruebas se celebrarán este sábado de forma simultánea en las islas donde hay alumnado matriculado en esta modalidad, puesta en marcha este curso

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, dirigida por Poli Suárez, celebra este fin de semana un estreno pionero dentro del sistema educativo del archipiélago con los primeros exámenes presenciales de los dos nuevos ciclos de Formación Profesional en modalidad virtual puestos en marcha este curso 2025/26: el Ciclo Formativo de Grado Superior en Promoción de la Igualdad de Género y el Ciclo Formativo de Grado Superior en Prevención de Riesgos Profesionales. En esta primera edición, un total de ciento cuarenta estudiantes se examinarán dentro de esta nueva modalidad formativa.

Esta iniciativa se enmarca en la apuesta del departamento regional de Educación por una Formación Profesional moderna, flexible y accesible, orientada a dar respuesta a las necesidades reales de la ciudadanía y del mercado laboral. La modalidad virtual proporciona al alumnado varias ventajas, ya que le permite gestionar su propio ritmo de aprendizaje, lo que favorece la conciliación con la vida personal y profesional, al tiempo que refuerza el desarrollo de competencias digitales, manteniendo como único requisito presencial la realización de las pruebas de evaluación.

Sobre este particular, el viceconsejero de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, Francisco Rodríguez Machado, destacó que la FP virtual “ha permitido adaptar los ciclos formativos al perfil que demanda el sistema productivo y facilitar que cualquier persona, desde cualquier isla, pueda cursar esta formación”, subrayando además que la respuesta del alumnado “ha sido todo un éxito, hasta el punto de que hemos multiplicado por cuatro el número de matriculados en estos ciclos” con respecto a la modalidad presencial.

Con el objetivo de garantizar la igualdad de acceso en todo el archipiélago, los exámenes se celebrarán de forma simultánea en todas las islas, en centros asignados según la residencia del alumnado. En esta primera convocatoria, las pruebas tendrán lugar en Fuerteventura, en el Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) Majada Marcial; en Gran Canaria, en el CIFP Felo Monzón Grau Bassas; en La Gomera, en el CIFP San Sebastián de La Gomera; en Lanzarote, en el CIFP Zonzamas; y en Tenerife, en el CIFP La Laguna. La única isla donde no se celebrará examen es El Hierro, dado que no hay alumnado matriculado en este curso.

Las enseñanzas virtuales se desarrollan principalmente mediante autoaprendizaje, con un enfoque flexible adaptado a las circunstancias personales y laborales del alumnado, lo que amplía las oportunidades formativas a todo el territorio y acerca la oferta educativa a quienes necesitan compatibilizar formación y empleo, en línea con la apuesta del departamento de acercar la oferta formativa a las necesidades reales del mercado.

Tras esta experiencia piloto, la Consejería de Educación trabaja ya en el análisis y estudio de nuevas enseñanzas de Formación Profesional en modalidad virtual, con el objetivo de ampliar progresivamente esta oferta en el sistema educativo canario e incorporar nuevos ciclos que respondan a las demandas sociales y productivas del archipiélago.

Con esta actuación, la Consejería de Educación continúa con su estrategia de potenciar la Formación Profesional en Canarias, avanzando hacia un sistema más equitativo, conectado con la realidad social y alineado con las demandas actuales del tejido productivo del archipiélago.

El informe Escuelas Resilientes, presentado en Barcelona, analiza el progreso educativo de más de 15.800 estudiantes en centros de Canarias situados en entornos con menos oportunidades socioeconómicas

Sus resultados constatan que numerosos centros logran un progreso educativo igual o superior al esperado pese a la complejidad del entorno

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, presentó este martes en Barcelona el informe Escuelas resilientes: excelencia en centros educativos desafiados por la pobreza, un estudio elaborado por el Centro de Políticas Económicas de Esade, la Fundación La Caixa y Save the Children España, en colaboración con las áreas de Educación de los Gobiernos de Canarias –a través de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE)–, y Cataluña, que analiza el desempeño educativo de centros ubicados en entornos de mayor complejidad social en ambas comunidades autónomas.

El acto, celebrado en el Palau Macaya, contó con la participación del viceconsejero de Educación del Gobierno de Canarias, José Manuel Cabrera, quien destacó que “este informe desmonta la idea de que el contexto socioeconómico determine de forma automática los resultados educativos y pone en valor el trabajo que realizan muchos centros educativos de Canarias en situaciones complejas”. En este sentido, subrayó que “el estudio demuestra que, cuando existen proyectos educativos sólidos, equipos docentes comprometidos y una organización pedagógica eficaz, el alumnado progresa al mismo nivel o incluso por encima de lo esperado”.

Cabrera añadió que “una de las principales aportaciones del informe es que no se limita a observar resultados finales, sino que analiza el progreso real del alumnado a lo largo del tiempo, lo que permite reconocer el esfuerzo y la capacidad transformadora de estos centros”. Asimismo, señaló que “este tipo de análisis nos ayuda como administración a identificar buenas prácticas, a aprender de lo que funciona y a seguir diseñando políticas educativas basadas en la evidencia y en el acompañamiento a los centros”.

El informe se apoya en un amplio análisis cuantitativo y cualitativo desarrollado a partir de una muestra de más de 15.800 estudiantes de Educación Primaria en Canarias, escolarizados en más de quinientos centros educativos. De ese total, algo más de doscientos centros se sitúan en contextos socioeconómicos de mayor complejidad, atendiendo a indicadores como el nivel educativo de las familias, la renta o la estabilidad laboral.

A partir de este análisis, el estudio identifica un grupo significativo de centros canarios que logran resultados educativos superiores a los esperables si se tiene en cuenta el punto de partida de su alumnado. En términos generales, en torno al cuarenta por ciento de los centros analizados dentro de este grupo presentan un progreso educativo positivo y sostenido, especialmente en competencias clave como la lectura y las matemáticas.

Resultados

Las conclusiones del informe ponen de manifiesto que el progreso del alumnado no depende únicamente de las condiciones socioeconómicas del entorno, sino de una combinación de factores educativos y organizativos que pueden ser fortalecidos desde los propios centros y desde las políticas públicas. El estudio destaca que los centros considerados resilientes comparten una serie de rasgos comunes que explican su capacidad para generar aprendizaje en contextos complejos.

Entre estos factores, el informe subraya el papel del liderazgo educativo, entendido como una dirección pedagógica clara, estable y orientada a la mejora continua. Los equipos directivos de estos centros desempeñan un papel clave en la construcción de proyectos educativos coherentes, en la coordinación del profesorado y en la generación de expectativas altas y compartidas sobre el alumnado.

De la misma manera, el estudio concluye que la estabilidad y cohesión de los claustros resulta determinante. Los centros con menor rotación del profesorado y con una cultura de trabajo colaborativo muestran mejores resultados en términos de progreso educativo, al facilitar la continuidad de los proyectos, el seguimiento del alumnado y la adaptación de las prácticas docentes a las necesidades reales del aula.

Otro de los elementos destacados es el uso de metodologías pedagógicas adaptadas al contexto, con especial atención a la evaluación continua, la detección temprana de dificultades y el acompañamiento individualizado del alumnado. El informe señala que estos centros hacen un uso intensivo de la información disponible para ajustar la enseñanza, priorizando el progreso de todo el alumnado y reduciendo las brechas internas.

Las conclusiones también ponen el acento en la importancia de un clima escolar positivo y seguro, basado en relaciones de confianza entre alumnado, profesorado y familias. En este sentido, el estudio destaca que la implicación de las familias, incluso en contextos de mayor vulnerabilidad, contribuye de forma significativa a mejorar la asistencia, la motivación y el rendimiento del alumnado.

Finalmente, el estudio subraya que los centros resilientes no desarrollan prácticas excepcionales o extraordinarias, sino que aplican de manera sistemática y coherente estrategias educativas bien fundamentadas, sostenidas en el tiempo y adaptadas a su realidad. Esta constatación refuerza la idea de que la mejora educativa es posible incluso en contextos complejos cuando existe un apoyo institucional adecuado y una orientación clara hacia la equidad.

El programa de refuerzo educativo está dirigido al alumnado de Educación Primaria y la ESO a través de clases de apoyo que este curso suman un total de 260 horas

La Concejalía de Educación, que dirige Alejandro Rivero, se suma nuevamente al Servicio de Apoyo Escolar destinado a todos los centros educativos del municipio para este curso 2025/2026. Un año más el programa de apoyo escolar ofrece refuerzo educativo para el alumnado a través de clases de apoyo que en esta ocasión suman un total de 260 horas. De este modo, el servicio se acerca a todos los centros educativos, evitando los inconvenientes que suponen los traslados para las familias.

El concejal de Educación, Alejandro Rivero, ha señalado que con este servicio “seguimos apostando por una educación más inclusiva y cercana, facilitando que el refuerzo educativo llegue directamente a los centros y, por tanto, a quienes más lo necesitan”. En este sentido, destacó que el objetivo principal es “acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje y ofrecerles las herramientas necesarias para mejorar su rendimiento académico”.

La puesta en marcha de esta iniciativa tiene como objetivo colaborar en el refuerzo educativo del alumnado designado por los propios centros. El programa se orienta a trabajar la motivación, afianzar los hábitos de estudio y prestar un apoyo específico para superar dificultades de aprendizaje y de concentración.

Se trata de una iniciativa que abarca los niveles educativos desde Educación Primaria hasta la ESO y que ha sido financiada por la Consejería de Educación y Juventud del Cabildo de Gran Canaria.

Las pruebas, que comenzaron el pasado 16 de enero con la Olimpiada de Geología, han continuado hoy con las fases autonómicas de Biología, en la Universidad de La Laguna, e Informática, en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

La Consejería respalda además otras materias dirigidas al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato como Filosofía, Matemáticas, Física y Química

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, refuerza este año el respaldo a la celebración en el archipiélago de las fases autonómicas de las distintas olimpiadas de conocimiento, unas competiciones académicas dirigidas al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato que promueven la excelencia educativa, el pensamiento crítico y el interés por diversas disciplinas científicas y humanísticas.

Estas fases regionales permiten seleccionar al alumnado que representará a Canarias en las finales nacionales, que se celebrarán en distintos puntos de la geografía española, y constituyen un paso previo imprescindible para acceder a estas citas en las que los estudiantes canarios participarán junto a los mejores del resto de comunidades autónomas del país.

En este contexto, el calendario de las olimpiadas autonómicas comenzó el pasado 16 de enero con la celebración de la fase territorial de la Olimpiada de Geología y ha continuado hoy con las fases autonómicas de Biología, que se ha desarrollado en la Universidad de La Laguna con la presencia del viceconsejero de Educación del Gobierno de Canarias, José Manuel Cabrera, y de Informática, que se ha incorporado por vez primera al programa respaldado por la Consejería y que ha tenido lugar en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

En el caso de la Olimpiada de Biología, la prueba ha estado dirigida al alumnado de segundo de Bachillerato y ha combinado ejercicios teóricos y prácticos vinculados a distintos ámbitos de esta disciplina, como la biología celular, la genética, la ecología o la fisiología, permitiendo evaluar tanto los conocimientos adquiridos como las competencias científicas del alumnado en esta etapa educativa. Por su parte, la Olimpiada de Informática se ha centrado en la programación y la resolución de problemas algorítmicos, fomentando el pensamiento lógico y computacional de los estudiantes.

La primera competición en celebrarse este año, la Olimpiada de Geología, dirigida al alumnado de 4º de ESO y Bachillerato, abordó este año contenidos relacionados con la geomorfología, la paleontología o los riesgos naturales, con especial atención a la comprensión del territorio y de los procesos geológicos que lo configuran.

En el ámbito de la Química, la Olimpiada está dirigida al alumnado de segundo de Bachillerato y se celebrará el próximo 26 de febrero, en la Universidad de La Laguna, mientras que las Mini Olimpiadas están orientadas al alumnado de 3º de ESO, con una primera fase prevista para el 4 de febrero, y buscan acercar esta disciplina al alumnado más joven y despertar vocaciones científicas desde edades tempranas.

La Olimpiada Filosófica se celebrará el 13 de marzo en la Universidad de Laguna con la participación del estudiantado de 3º y 4º de ESO y de Bachillerato, y se articula en torno a líneas de reflexión que giran alrededor de figuras como la de El Quijote, autores como Ortega, Unamuno o Nietzsche, así como el análisis del papel de las nuevas tecnologías, la racionalidad, la locura o fenómenos como la paranoia colectiva, promoviendo la reflexión crítica y el pensamiento argumentativo.

Por último, las olimpiadas de Matemáticas y Física completarán el calendario de estas competiciones académicas. En el caso de Matemáticas, la prueba está dirigida al alumnado de Bachillerato y se centra en el razonamiento lógico y la resolución de problemas más allá del currículo ordinario, mientras que la Olimpiada de Física se dirige al alumnado de Bachillerato y de Formación Profesional de Grado Superior, poniendo el acento en la aplicación práctica de los conceptos fundamentales de esta disciplina.

La Consejería reafirma su apoyo a estas competiciones sufragando los gastos de desplazamiento del alumnado con el objetivo de garantizar la igualdad de oportunidades y favorecer la participación de estudiantes de todas las islas. Asimismo, estas pruebas se desarrollan en colaboración con las universidades públicas canarias, contribuyendo a estrechar la relación entre el sistema educativo no universitario y la educación superior.