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Educación aborda la prevención de la violencia de género con el proyecto “Más allá de un te quiero es un te cuido»
Enero 31, 2023
En esta edición, la formación específica al profesorado se ampliará a ocho horas y será impartida por una especialista en la materia
Junto a esta convocatoria, se ponen en marcha dos proyectos sobre diversidad afectivo-sexual en centros de Fuerteventura y Lanzarote y La Graciosa
La Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad del Gobierno de Canarias, a través del Área de Igualdad y Educación Afectivo-Sexual, ha convocado el proyecto “Más allá de un te quiero es un te cuido”, destinado a la prevención, detección y respuesta ante la violencia de género en adolescentes.
Se trata de una formación online tutorizada que dota a las alumnas de herramientas que les permitan tener relaciones afectivas, sexuales y amorosas basadas en la igualdad, el buen trato y el respeto, y proyectos de vida alejados de los mandatos de género, de control y dominación, a partir de las experiencias de las propias estudiantes.
El proyecto incluye formación docente presencial y en remoto durante el mes de febrero, para facilitar la implementación de la acción educativa en el aula. Además, en esta edición y a demanda del profesorado, se ha incorporado una persona especialista en la materia, que llevará a cabo una preparación más específica en prevención de machismos y violencia de género, de ocho horas de duración.
Esta oferta formativa será obligatoria para todo el profesorado, salvo que se acrediten más de 50 horas en materia de igualdad y prevención de la violencia de género o se haya certificado el curso «Más allá de un te quiero es un te cuido» en la convocatoria anterior. A continuación se abordará con el personal docente el contenido de los módulos en que se divide el proyecto, con una duración de cuatro horas.
El trabajo con las alumnas de Educación Secundaria y Bachillerato, de entre 14 y 17 años y matriculadas en centros públicos de Canarias en el curso 2022-23, se realizará entre marzo y mayo y finalizará con una fase final de seguimiento y evaluación, en los meses de mayo y junio.
El plazo de presentación de solicitudes para participar en “Más allá de un te quiero es un te cuido” finaliza el 1 de febrero. El aplicativo es accesible a través del siguiente enlace:
Otros proyectos
Por otra parte, la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad continúa con la implementación del proyecto “Isla Arcoíris” en Fuerteventura, iniciado el curso 2019/20, con la finalidad de dar continuidad a la labor formativa y educativa sobre diversidad afectivo-sexual e identidades y/o expresiones de género.
Para este curso escolar se han actualizado los contenidos, al incorporarse nuevas actividades, recursos y acciones dirigidas a la prevención de la LGTBIfobia y a la integración efectiva del alumnado LGTBI en el ámbito educativo, para que la escuela sea un espacio seguro y de convivencia en igualdad. El objetivo general es concienciar al profesorado y estudiantado sobre el valor de la diversidad familiar, afectivo-sexual y de género.
El desarrollo de esta acción se llevará a cabo a través de talleres y actividades impartidas por la asociación Altihay en 16 centros públicos, para alumnado y profesorado de 2º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria de centros de Fuerteventura. El plazo de presentación de solicitudes es de 10 días hábiles a partir del siguiente a la publicación, el 19 de enero. Otra información y las solicitudes están disponibles en el siguiente enlace:
También en este curso escolar 2022-23 se reeditará la propuesta “Normalizando la diversidad”, abierto a 22 centros públicos de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria de las islas de Lanzarote y la Graciosa (8 centros de Primaria y 14 de ESO). Realizada en colaboración con la asociación LGTBI Lánzate, la convocatoria está destinada al alumnado de 3º y 5º de Educación Primaria, 1º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria y al profesorado de los centros participantes.
Este proyecto de innovación, que nace de la necesidad de trabajar el respeto, la igualdad y la normalización de todas las personas dentro de la inmensa gama de realidades existentes en la sociedad, se divide en tres ejes de intervención. El primero de ellos se orienta al alumnado de Educación Primaria, el segundo es para Secundaria y el tercero se destina a la formación del profesorado. El tratamiento de estos tres ámbitos de acción contribuye a la educación integral del alumnado desde edades tempranas, al fomento de la convivencia en las aulas, la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad corporal, afectivo-sexual y de género, o de cualquier otra índole y a prevenir la LGTBIfobia.
El plazo de solicitud de participación se prolonga durante 10 días hábiles a partir del día siguiente al de la publicación (30 de enero). Se puede acceder a toda la información adicional a través del siguiente enlace:
El abandono educativo temprano vuelve a descender en Canarias y se sitúa en el más bajo de su historia
Enero 30, 2023
La tasa de 2022 en el archipiélago es del 11,7%, inferior al 13,9% de la media nacional, y un 43,7% inferior al dato canario de inicio de la legislatura, en 2019
La tasa de abandono educativo temprano vuelve a contraerse en Canarias al pasar del 11,8% en 2021 al 11,7% en 2022, el más bajo de la serie histórica, dando así continuidad a la tendencia descendente registrada en los años anteriores. Como se recordará, en 2019 se situó en el 20,8% para disminuir en 2020 al 18,2%. Así, entre 2019 y 2022 este índice ha retrocedido en las islas un 43,7% y se mantiene, por segundo año consecutivo, por debajo de la media nacional, que se situó en el 13,3% en 2021, y en el 13,9% el año pasado.
El indicador de abandono temprano se define como el porcentaje de población entre 18 y 24 años que tras completar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) no ha seguido ningún tipo de estudio o formación en las cuatro semanas anteriores a la realización de la entrevista, según recoge el Ministerio de Educación y Formación Profesional en una nota metodológica. Los últimos datos disponibles se pueden consultar a través del siguiente enlace:
En la elaboración de este parámetro se incluye información de la Encuesta de Población Activa (EPA), desarrollada por el Instituto Nacional de Estadística (INE), y está enmarcado en la Estrategia Europea 2020, que se calcula con la metodología de Eurostat a partir de las medias anuales de datos trimestrales.
En el archipiélago, el dato por sexos entre 2021 y 2022 revela que, en el caso de los alumnos, se registró una disminución del 1% al pasar del 17% al 16%, mientras que en el de las alumnas hubo un incremento del 1,2% hasta situarse en el 7,3% el año pasado. Sin embargo, en los tres años previos a 2022 la tendencia entre las mujeres ha sido a la baja, al pasar del 16,7% en 2019 al 14,7% en 2020 y al 6,1% en 2021.
La consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Manuela Armas, ha señalado que “existen muchos condicionantes que influyen en la permanencia de un alumno o alumna en el sistema educativo, pero no cabe duda de que contar con una oferta atractiva y diversa para los jóvenes es determinante, especialmente en la FP Básica”.
Los datos de los últimos años son, en parte, resultado de las actuaciones llevadas a cabo por el Gobierno de Canarias desde el inicio de la presente legislatura con el objetivo de que el estudiantado continúe su formación más allá de la ESO. En este sentido, destaca la ampliación y diversificación de la oferta de Formación Profesional en Canarias, así como las medidas puestas en marcha para reforzar la atención a la diversidad del alumnado, entre las que se encuentra el incremento de las plantilla docente o la bajada de ratios en algunos niveles de la enseñanza no universitaria, además del trabajo desarrollado por la comunidad educativa a través de proyectos como esTEla o PROA+, entre otras acciones.
Los Centros Culturales del Cabildo de GC afrontan el reto de adaptar su oferta educativa a la nueva Ley de Educación
Enero 28, 2023
Los modelos educativos del siglo XXI poco tienen que ver con aquello de “la letra con sangre entra”. La LOMLOE, nueva ley de educación, continúa su progresiva implantación en Canarias, otorgando especial protagonismo a la creatividad y la ética de la enseñanza
Los conocimientos deben salir del aula y tomar la calle, tienen que asumir necesariamente su aplicación práctica. Los centros culturales y museísticos del Cabildo de Gran Canaria quieren formar parte de ese proceso educativo
Para ello, la Consejería de Cultura que gestiona Guacimara Medina, ha convocado a un grupo de docentes que participan en la redacción y coordinación de los nuevos itinerarios curriculares para que avancen a los equipos técnicos las claves que permitan abrir las aulas a la amplia oferta cultural grancanaria.
La Biblioteca Insular ha sido esta semana la sede de la quinta convocatoria de las jornadas de reflexión sobre el nuevo currículum de Canarias. Los responsables de los departamentos educativos y de acción cultural de centros museísticos como la Casa de Colón, el CAAM, Centro de Artes Plásticas, Cueva Pintada, o Casa-Museo Pérez Galdós, entre otros, así como los de centros de artes escénicas, como el Teatro Cuyás o la Sala Insular de Teatro, tuvieron la oportunidad de desentrañar los retos e interrogantes que plantean las nuevas demandas educativas, así como su oportunidad de participar en el proceso de enseñanza.
Cultura y educación, una simbiosis perfecta
El tradicional sistema de asimilación memorística de contenidos ya es historia. La oferta cultural insular tiene que estar a la altura de un nuevo sistema de aprendizaje basado en despertar la curiosidad del alumnado por el entorno que le rodea. Para ello, la Consejería insular de Cultura está a punto de culminar un ambicioso plan estratégico de transformación de los departamentos de educación y acción cultural de los centros museísticos y culturales que gestiona el Cabildo de Gran Canaria.
La dirección de Mikel Asensio Brouard, profesor de la Universidad Autónoma de Madrid y uno de los mayores expertos nacionales en temas de museología, evaluación de exposiciones y estudios de público, está resultando vital para conseguir situar los proyectos educativos de los centros culturales insulares a la vanguardia de las nuevas demandas. “Es fundamental el estudio y aplicación de proyectos educativos innovadores que nos permitan formar parte del cambio educativo en Canarias”, asegura el especialista.
Para Asensio, el primer paso consiste en conocer, de primera mano, las propuestas que conforman la adaptación de la LOMLOE en Canarias. “La idea era convocar un encuentro con los profesores para saber qué están haciendo para adaptarse a la nueva ley de educación. El Cabildo intenta que sus instituciones culturales se adapten a la nueva situación. Dentro del programa que estamos desarrollando hemos invitado a cuatro docentes que están haciendo labores de coordinación en la elaboración del nuevo currículum y diseñando los materiales necesarios. Nos parece muy interesante saber cómo lo están haciendo para poder desarrollar nuestros propios programas”, explica el profesor.
Un modelo educativo para el siglo XXI
David Pablos es coordinador de los currículos de música y de artes escénicas. Confiesa que el profesorado ha afrontado la puesta en marcha de la LOMLOE “con cierto desconcierto por la premura de su implantación”. Pero también asegura que, “a medida que hemos ido trabajando, los docentes han asumido que el plan tiene un carácter marcadamente continuista con respecto al anterior. Los cambios son más bien a nivel técnico, lo que nos permite profundizar en un modelo de enseñanza mucho más práctico y activo que se adapta mucho mejor a las necesidades del alumnado del siglo XXI”, asegura el docente.
“Los museos y teatros de Canarias son elementos imprescindibles para ofertar, fuera de los centros, alternativas de determinados aprendizajes a los que no podemos llegar por falta de recursos”, confiesa el responsable educativo.
Educar con arte
Yulimar Cardero Viera es la directora del CEIP Perseidas, un pequeño centro de apenas 78 alumnos y alumnas en La Paterna. Acude ilusionada, junto a Elsa García, profesora-colaboradora, a encontrarse con los técnicos culturales para mostrarles cómo es posible utilizar las artes visuales como metodología de cualquier aprendizaje. “Hemos venido a exponer nuestro proyecto educativo de arte contemporáneo, ‘ImaginARTE’, que utilizamos como herramienta de aprendizaje. En este curso escolar, hemos introducido en el programa, que llevamos desarrollando desde el 2012, la parte de la nueva ley de educación, con todos los elementos que intervienen en la LOMLOE. Esperamos transmitir toda esa labor que hacemos en educación primaria e infantil”.
Ana Muñoz Pérez fue otra de las ponentes de la jornada. Es comisionada para la elaboración de los programas de Lengua y Literatura y destaca la necesaria aspiración de los centros educativos de convertirse en “espejo” de las instituciones culturales. “La adaptación más ilusionante de los centros educativos a la nueva ley es la que pone de relevancia la entrada masiva de la creatividad y la actitud ética en lo que enseñamos. Esto también nos compromete a buscar más ayudas externas, del sector cultural y social, a la hora de dotar de realidad lo que enseñamos en las aulas”.
Por último, Joaquín Ayala planteó los retos del nuevo currículum relacionados con los métodos de enseñanza de la Literatura, incluyendo la dramaturgia y la literatura canaria. “La LOMLOE plantea una serie de cambios notables pero ilusionantes, porque generan un mayor protagonismo de la multimodalidad y de los itinerarios literarios, lo que plantea una alternativa a la forma tradicional de enseñar la literatura de forma cronológica. Ahora se aborda la enseñanza de forma mucho más libre y creativa. Eso tiene sus temores, pero también genera nuevas oportunidades”, reflexiona el profesor, que imparte clases en el conocido IES La Laboral, de La Laguna.
El proyecto “Con tus manos puedes salvar vidas” se desarrolla ya en 55 centros públicos de Secundaria y Bachillerato y FP de la familia de Sanidad de las islas de Gran Canaria y Tenerife
Además, desde la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad se ha dotado a todos los CEP de Canarias de maniquíes RCP
El proyecto de formación en reanimación cardiopulmonar (RCP) “Con tus manos puedes salvar vidas” se desarrolla ya en 55 centros públicos que imparten ESO, Bachillerato y ciclos formativos de la familia de Sanidad en las islas de Gran Canaria y Tenerife. Dicha acción educativa, en la que participaron el curso pasado 7.347 escolares y 249 docentes de 16 centros educativos, promueve la difusión de estas técnicas con el objetivo de mejorar la sensibilización y el grado de conocimiento en RCP de la población escolar.
En esta iniciativa de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, colabora activamente la Dirección General de Programas Asistenciales del Servicio Canario de Salud, junto a la Sociedad Española de Cardiología y la Sociedad Española de Médicos de Atención Primaria (SEMERGEN), que realizan una labor esencial en la formación del profesorado, asesoramiento sobre el proyecto en los centros educativos, su seguimiento y evaluación.
Por otra parte, la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad ha dotado a todos los Centros del Profesorado (CEP) del archipiélago de maniquíes, lo que permitirá que todos los centros educativos de Canarias tengan acceso al uso de este material para realizar técnicas de emergencia sanitaria, estén adscritos al proyecto de RCP o no. Para aquellos centros que sí lo estén, el principal fin es que el profesorado pueda disponer de material adecuado para trasladar estos conocimientos al alumnado, con el propósito de concienciar y formar a la población escolar (y esta a su entorno cercano) y aumentar así el número de personas que son conscientes de que estas acciones contribuyen a aumentar la supervivencia de las víctimas de una parada cardio-respiratoria. La instrucción culminará con talleres y jornadas para las AMPAS, con participación del estudiantado ya formado.
De esta manera se alcanzará el objetivo de que la totalidad de la ciudadanía de Canarias esté en condiciones de aplicar de forma inmediata maniobras de RCP básica de calidad ante un caso de emergencia sanitaria de estas características.
La importancia de la enseñanza de la RCP en los centros educativos ha llevado a la Organización Mundial de la Salud (OMS) a potenciar el programa “Kids save lives” (los niños y las niñas pueden salvar vidas) pues la formación obligatoria de menores en edad escolar tiene un gran impacto a largo plazo para mejorar la tasa de reanimaciones. Esta estrategia plantea dos horas de formación en RCP al año a partir de los doce años en todos los centros educativos del mundo.
Por ello, se recomienda instruir al alumnado en los pasos a seguir en una situación de emergencia cardiopulmonar, es decir, reconocer una situación de parada cardíaca, realizar la llamada al 1-1-2 para pedir auxilio, e iniciar la reanimación hasta que la ayuda llegue.
Otro propósito es conseguir que estas habilidades se conserven durante toda la vida o se actualicen más fácilmente después de una ausencia prolongada. Las evidencias también indican que incluso desde la edad de cuatro años, los y las menores pueden reconocer con éxito un paro cardíaco y llamar al servicio de urgencias médicas.
Sanidad y Educación inician el pilotaje del proyecto de Enfermería Escolar en seis centros educativos de La Palma
Enero 18, 2023
El proyecto beneficia a 1.407 escolares de la isla, adscritos a las Zonas Básicas de Salud de Santa Cruz de La Palma y Los Llanos de Aridane
Los profesionales de Enfermería promoverán hábitos de vida saludable entre la comunidad educativa y se encargarán de atender las necesidades y problemas de salud del alumnado
Las consejerías de Sanidad y de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias han iniciado el pilotaje del proyecto de Enfermería escolar en seis centros educativos de la isla de La Palma, en los que 1.407 niños y niñas se beneficiarán de contar con un profesional de Enfermería en su centro educativo. En total, dos enfermeras pilotarán el proyecto tras el periodo de formación y se encargarán de desarrollar esta iniciativa en centros educativos correspondientes a las Zonas Básicas de Salud de Santa Cruz de La Palma y Los Llanos de Aridane.
Los centros educativos en los que se ha implantado este proyecto son los CEIP Mayantigo y Mariela Cáceres Pérez, ambos en Los Llanos de Aridane, y Tagoja, José Pérez Vidal y Gabriel Dulce Acosta, así como el Centro de Educación Especial El Dorador, en Santa Cruz de La Palma.
En este contexto, el director del Área de Salud de La Palma, adscrita a la Consejería de Sanidad del Gobierno de Canarias, Kilian Sánchez, el director insular de Educación, Alberto Taño, el alcalde de Santa Cruz de La Palma, Juan José Neris, la gerente de los Servicios Sanitarios, Mercedes Coello, y el director de Enfermería de Atención Primaria de los Servicios Sanitarios de la isla, Juan Andrés Báez, visitaron esta mañana dos de los centros educativos de la capital palmera donde la pasada semana se inició el pilotaje del proyecto de la Enfermería escolar.
Así, han realizado una visita al Centro de Educación Especial El Dorador y al Centro de Educación Infantil y Primaria José Pérez Vidal, para conocer de primera mano este proyecto y las primeras impresiones tanto de la comunidad educativa como de los profesionales de Enfermería tras los primeros días de andadura de la iniciativa.
Proyecto regional
Este proyecto piloto se lleva a cabo en centros educativos de todas las islas y beneficia a un total de 14.831 niños y niñas, entre los cuales hay alrededor de 500 con Necesidades Educativas Especiales (NEE). En total, una veintena de enfermeras pilotarán el proyecto tras el periodo de formación y se encargarán de desarrollar la iniciativa en sesenta centros de educación infantil, primaria y educación especial correspondientes a 36 zonas básicas de salud de todas las islas.
A través de profesionales de Enfermería en las aulas, este proyecto busca atender las necesidades y problemas de salud del alumnado, actuando en la prevención de enfermedades y promoviendo la salud de toda la comunidad educativa.
Este proyecto pretende proporcionar atención de Enfermería competente y basada en la evidencia; desarrollar planes de atención individualizados; complementar el apoyo ofrecido al alumnado con necesidades de salud especiales en el centro escolar; apoyar al alumnado con enfermedades crónicas; diseñar actividades de promoción y educación para la salud y fomentar los hábitos saludables en relación a la alimentación, la actividad física, el uso del tiempo libre y hábitos de higiene, entre otros. También contribuirá a identificar y valorar las necesidades de salud y los cuidados que requiere el alumnado, actuar ante emergencias, participar en la administración de tratamientos y medicamentos prescritos a escolares, identificar patrones de conducta y factores de riesgo relacionados con la salud del alumnado, revisar el plan de cuidados y favorecer el intercambio de experiencias y buenas prácticas en educación para la salud con otros profesionales.
La Enfermería escolar tiene beneficios en tres ámbitos:
–para el alumnado: Las intervenciones educativas han demostrado éxito a largo plazo. Si se inician desde la infancia se pueden modificar estilos de vida no saludables y controlar más precozmente situaciones de riesgo en la salud infantil y de los adolescentes.
–para la sociedad: Una población joven instruida en salud puede ejercer como agentes de salud y facilitadores para la modificación de conductas no saludables en la sociedad.
–para el sistema sanitario: Promover el autocuidado del alumnado con enfermedad crónica conlleva una reducción en las complicaciones, menores tasas de reagudizaciones, morbilidad y complicaciones.
Población diana
La población diana a la que se prestarán cuidados de salud será la siguiente:
-Alumnado con necesidades de salud especiales, que pueden seguir su escolaridad dentro del centro educativo con apoyos específicos.
-Alumnado con enfermedades crónicas (asma, diabetes, epilepsia, etc).
-Resto del alumnado que se beneficiará de las actividades de promoción de la salud y hábitos de vida saludable.
-Comunidad educativa, en la formación en hábitos de vida saludables, prevención de accidentes y promoción de la salud.
Tipos de intervención
-Atención directa, dirigida al alumnado con patología crónica para desarrollar habilidades de autocuidado. Se realizará en horario escolar y en el centro donde se encuentre escolarizado el alumnado, interviniendo, siempre que sea posible, dentro de los espacios ordinarios: el aula, el comedor escolar, los aseos, el patio.
-Promoción y educación para la Salud, orientando y formando al profesorado, personal no docente y familias en materia de promoción y educación para la salud, con el objeto de implementar acciones en el alumnado.
-Seguimiento para identificar las necesidades del alumnado y diseñar, implementar y evaluar intervenciones apropiadas para controlar el progreso del alumnado en materia de salud.
Sanidad y Educación ponen en marcha el proyecto piloto de Enfermería Escolar en sesenta centros educativos
Enero 13, 2023
Este proyecto da cobertura a todos los centros de Educación Especial además de otros centros docentes, beneficiando a 14.831 escolares, de los que aproximadamente 500 pertenecen a centros de educación especial
Los profesionales de Enfermería promoverán hábitos de vida saludable entre la comunidad educativa y se encargarán de atender las necesidades y problemas de salud del alumnado
Las Consejerías de Sanidad y de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias informan de que esta semana se han incorporado las enfermeras escolares a centros de Educación Infantil y Primaria y Centros de Educación Especial de todo el archipiélago. Se trata del inicio del proyecto piloto puesto en marcha por ambos departamentos del ejecutivo regional.
El pilotaje de este proyecto beneficiará a 14.831 niños y niñas, entre los cuales hay alrededor de 500 con Necesidades Educativas Especiales (NEE). En total, una veintena de enfermeras pilotarán el proyecto tras el periodo de formación y se encargarán de desarrollar la iniciativa en sesenta centros de educación infantil, primaria y educación especial correspondientes a 36 zonas básicas de salud de todas las islas.
El objetivo de esta iniciativa, que introduce la figura de profesionales de Enfermería en las aulas, es atender las necesidades y problemas de salud del alumnado, actuando en la prevención de enfermedades y promoviendo la salud de toda la comunidad educativa.
La Enfermería escolar tiene beneficios en tres ámbitos:
–para el alumnado: Las intervenciones educativas han demostrado éxito a largo plazo. Si se inician desde la infancia se pueden modificar estilos de vida no saludables y controlar más precozmente situaciones de riesgo en la salud infantil y de los adolescentes.
–para la sociedad: Una población joven instruida en salud puede ejercer como agentes de salud y facilitadores para la modificación de conductas no saludables en la sociedad.
–para el sistema sanitario: Promover el autocuidado del alumnado con enfermedad crónica conlleva una reducción en las complicaciones, menores tasas de reagudizaciones, morbilidad y complicaciones.
El proyecto piloto se implanta desde ayer lunes en centros seleccionados de forma coordinada entre ambos departamentos del Ejecutivo regional y cuenta con la implicación tanto de los centros educativos en los que se implanta este pilotaje como de los centros de salud de referencia de cada zona.
Los centros educativos participantes en el pilotaje se han elegidos atendiendo a la la incidencia de alumnado con patologías o cronicidad, por lo que la enfermera escolar tendrá su consulta base en estos centros de Educación Especial y en aquellos que puedan generar mayor demandas de su servicio.
Necesidades de salud
Este proyecto pretende proporcionar atención de Enfermería competente y basada en la evidencia; desarrollar planes de atención individualizados; complementar el apoyo ofrecido al alumnado con necesidades de salud especiales en el centro escolar; apoyar al alumnado con enfermedades crónicas; diseñar actividades de promoción y educación para la salud y fomentar los hábitos saludables en relación a la alimentación, la actividad física, el uso del tiempo libre y hábitos de higiene, entre otros. También contribuirá a identificar y valorar las necesidades de salud y los cuidados que requiere el alumnado, actuar ante emergencias, participar en la administración de tratamientos y medicamentos prescritos a escolares, identificar patrones de conducta y factores de riesgo relacionados con la salud del alumnado, revisar el plan de cuidados y favorecer el intercambio de experiencias y buenas prácticas en educación para la salud con otros profesionales.
Población diana
La población diana a la que se prestarán cuidados de salud será la siguiente:
Alumnado con necesidades de salud especiales, que pueden seguir su escolaridad dentro del centro educativo con apoyos específicos.
Alumnado con enfermedades crónicas (asma, diabetes, epilepsia, etc).
Resto del alumnado que se beneficiará de las actividades de promoción de la salud y hábitos de vida saludable.
Comunidad educativa, en la formación en hábitos de vida saludables, prevención de accidentes y promoción de la salud.
Tipos de intervención
-Atención directa, dirigida al alumnado con patología crónica para desarrollar habilidades de autocuidado. Se realizará en horario escolar y en el centro donde se encuentre escolarizado el alumnado, interviniendo, siempre que sea posible, dentro de los espacios ordinarios: el aula, el comedor escolar, los aseos, el patio.
-Promoción y educación para la Salud, orientando y formando al profesorado, personal no docente y familias en materia de promoción y educación para la salud, con el objeto de implementar acciones en el alumnado.
-Seguimiento para identificar las necesidades del alumnado y diseñar, implementar y evaluar intervenciones apropiadas para controlar el progreso del alumnado en materia de salud.
Torres subraya la importancia de la educación infantil gratuita de 0 a 3 años y del modelo integrador de las islas
Enero 13, 2023
El presidente de Canarias resalta el esquema de convivencia e integración en ese colegio de Tías, en Lanzarote, que este año cuenta por primera vez con aulas para niños y niñas de 2 años y que tiene alumnos de hasta cuatro continentes
Torres califica al colegio como un centro “modélico” y destaca que la apuesta por la enseñanza gratuita de 0 a 3 años es ya “imparable” por el compromiso del Gobierno autonómico con la igualdad de oportunidades y los servicios públicos
En este curso ya se han ofertado 597 plazas de educación gratuita de 0 a 3 en las islas, cifra que llegará a 1.000 en 2023-24, en lo que es una apuesta “imparable por la enseñanza basada en la igualdad”
El presidente de Canarias, Ángel Víctor Torres, visitó esta mañana el CEIP Concepción Rodríguez Artiles, en la zona de Puerto del Carmen, en el municipio lanzaroteño de Tías. El jefe del Ejecutivo autonómico destacó el modelo de integración y convivencia que representa ese centro educativo, con alumnos y alumnas de hasta cuatro continentes y una instalación docente donde se han estrenado este curso las aulas de 0 a 3 años, en “una apuesta por lo público y la igualdad de oportunidades que ya es imparable”.
En declaraciones a los medios de comunicación, Torres resaltó la acogida del equipo directivo del centro, encabezado por su directora, Ana Pilar Verdugo, y del profesorado y alumnado. El presidente felicitó a la comunidad educativa de este CEIP e insistió en que la inversión más segura e imprescindible es la que se hace en educación. “Nada hay más hermoso que ver que, desde lo público, se apoya la enseñanza con infraestructuras, recursos humanos y de otro tipo, para que estos niños y niñas crezcan, se conviertan en mujeres y hombres librepensantes y reciban, durante la mayor parte del tiempo y en muchos años, la educación que les dan sus docentes”.
El presidente de Canarias considera que esa enseñanza se puede hacer de dos maneras: como actividad laboral, pero, sobre todo, como “actividad laboral unida a la pasión y el amor a la formación, como demuestra la directora”. Según remarcó, el tiempo que ha pasado hoy dialogando con algunos alumnos “ha sido magnífico: ver cómo están aprendiendo, ver un aula en clave y cómo se forma desde el principio a niños y niñas con dificultades”.
Torres recalcó que ese CEIP es un centro modélico, que ha sido reconocido en diversas ocasiones por la Comunidad Autónoma y que trabaja para las familias vulnerables y en la lucha contra el abandono escolar, aparte de incorporar en este curso, así como en otros 33 colegios, a los que se añadirán 40 en el curso 2023-24, niños y niñas de 2 años escolarizados”. El CEIP Concepción Rodríguez Artiles subrayó el presidente además forma parte del programa PROA+, concebido para la orientación, el avance y el enriquecimiento educativo.
Importante avance en la enseñanza gratuita de 0 a 3 años
Torres cree muy importante este avance de la enseñanza pública y gratuita de 0 a 3 años, logrado en este mandato en Canarias, y recalca el hecho de que haya alumnado que se adelanta y adapta a la educación obligatoria y que conviven con otros mayores. “Se trata de una propuesta que hacemos de igualdad para hacer que estos niños y niñas, así como sus familias, puedan acceder a recursos públicos y gratuitos, ya que no todos pueden costear una escuela infantil para sus hijos”.
Según recordó el presidente, en este curso se han ofertado 597 plazas de educación gratuita de 0 a 3 en las islas, cifra que será más de mil el curso próximo, en una apuesta que “es ya imparable por la enseñanza basada en la igualdad, ya que la mayoría de niños y niñas que no pueden ser escolarizados en esas edades son cuidados por sus madres y abuelas, fundamentalmente mujeres, al no tener recursos para tenerlos en otros centros. Nuestra compromiso claro -recalcó- es por lo público, la igualdad de oportunidades y el estado del bienestar”.
La educación integral “que nos hace más fuertes”
El jefe del Ejecutivo autonómico subrayó también que el 60% de los alumnos de este centro son de otros países, “por lo que crecen en solidaridad y convivencia, y esto engrandece a Canarias y nos hace más fuertes. Hay niños y niñas que han venido de Nepal, Bangladesh, de África, Europa, América del norte y del sur, con docentes que les enseñan idiomas. Esto es algo esencial en la educación de Canarias; nos hace únicos y nos convierte en una Comunidad mucho más integrada e integradora”.
En el mismo acto, la consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, Manuela Armas, agradeció al presidente de Canarias su sensibilidad e interés por el trabajo que se realiza en los centros y el respaldo dado al proceso de escolarización de 0 a 3 años, en pilotaje en 34 aulas de las islas y con 40 más previstas para el curso 2023-24. Según indicó Armas, el “inicio del recorrido escolar a edades más tempranas no solo responde a una necesidad asistencial y de conciliación, sino que atiende a las necesidades educativas del alumnado y permite la detección precoz de singularidades en la enseñanza”.
Aparte de Torres y Armas, la presidenta del Cabildo de Lanzarote, Dolores Corujo, indicó que “para nuestra isla es muy importante contar con un Gobierno progresista en Canarias, ya que es muy sensible a las demandas y necesidades de la educación conejera y cumple sus promesas. El Gobierno que preside Ángel Víctor Torres se comprometió a apostar por una educación de 0 a 3 años universal, pública y de calidad, y lo ha hecho”, subrayó. Según explicó, “a las cinco escuelas que hay en Lanzarote con aulas de 0 a 3 años se sumarán seis más el próximo curso, lo que hará un total de 11”.
La directora del centro destaca la empatía del presidente con alumnos y alumnas
En su intervención, la directora del centro educativo, Ana Pilar Verdugo, consideró “un honor contar con esta visita del presidente de Canarias” y el resto de representación institucional y explicó que se había hecho un recorrido por varias aulas del CEIP. Verdugo dijo que “estamos muy satisfechos” por haber contado con este colegio para ver in situ cómo se trabaja con los niños y niñas de 2 años, que son los escolarizados en el primer ciclo de Educación Infantil. La directora de este CEIP de Tías destacó “la empatía del presidente de Canarias con los alumnos y alumnas” en su visita a distintas aulas.
El alcalde de Tías, José Juan Cruz, se refirió a que “Puerto del Carmen es una localidad turística con una destacada población infantil y juvenil, por lo que esta experiencia piloto ha sido bien recibida”. Cruz agradeció “al Gobierno de Canarias que haya elegido el municipio de Tías y Puerto del Carmen para llevar a cabo esta iniciativa”, y sostuvo que “la visita del presidente Torres es además una clara muestra de apoyo a nuestro municipio y a nuestras necesidades”
A esta actividad oficial también asistieron la viceconsejera de Educación, María Dolores Rodríguez; la directora insular de Educación, Celeste Callero, y el inspector educativo Francisco Perdomo.
Educación lamenta el perjuicio que el paro empresarial del transporte escolar provocará en miles de familias
Enero 08, 2023
La Consejería informa de que los centros educativos permanecerán abiertos para desarrollar su actividad habitual y lamenta que pese a haber aceptado todas las demandas de los transportistas estos mantengan el paro, que perjudica a unos 37.000 estudiantes
Las empresas de transporte escolar en las Islas han comunicado hoy sábado, 7 de enero, a la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias que mantendrán el paro anunciado para este lunes, 9 de enero. El departamento autonómico lamenta que pese a haber aceptado todas las demandas de la Federación de Empresarios de Transportes de Canarias (FET) estos mantengan su decisión de no prestar este servicio el día de la vuelta a clase tras las vacaciones, lo que afecta a unos 37.000 estudiantes, que son los transportados. Cabe recordar que el segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de centros públicos suma más de 244.000 alumnos y alumnas.
Para solventar este problema, el equipo de gobierno de la Consejería ha mantenido una comunicación directa estos días con la FET desde el anuncio de esta medida, que tuvo lugar el día 5 de enero. Sin embargo, se seguirán manteniendo conversaciones con las empresas de transporte para abordar este asunto.
Al tratarse de un paro de la patronal y no de una huelga, impide que se garanticen los servicios mínimos. El paro está previsto para una única jornada, la de este lunes. Se informa de que los centros educativos permanecerán abiertos para desarrollar su actividad habitual y que este paro no afectará a otros servicios complementarios como el comedor.
Cabe destacar que la deuda histórica adquirida por gobiernos anteriores que reivindican los transportistas es un compromiso asumido por la Consejería de Educación, cuyas cuantías quedan establecidas en el presupuesto de 2023 con un incremento de 9 millones de euros respecto al ejercicio anterior.
En Canarias, en el presente curso escolar existen 1.486 rutas de transporte, lo que supone una inversión anual de más de 50 millones de euros para el Ejecutivo canario.
Educación imparte formación específica en competencias profesionales a 249 docentes de FP
Enero 02, 2023
Entre septiembre y diciembre se han completado 12 cursos destinados a profesorado de Formación Profesional para realizar funciones de asesoramiento y evaluación de diez familias profesionales e inglés
La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, ha concluido la impartición de 12 cursos de formación específica para personas orientadoras de competencias profesionales dirigido al profesorado de Formación Profesional (FP) y en los que han participado 249 docentes entre los meses de septiembre y diciembre
La finalidad de esta iniciativa ha sido formar al profesorado de FP de diez familias profesionales para realizar funciones de asesoramiento y evaluación del procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias básicas y profesionales, que incluyeron cursos en hostelería y turismo; administración y gestión; comercio y marketing; actividades físicas y deportivas; madera mueble y corcho; seguridad y medioambiente; energía y agua; electricidad y electrónica; imagen personal; transporte y mantenimiento de vehículos e inglés.
Entre las actuaciones de carácter estratégico definidas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional para cumplir con los objetivos del Plan de Modernización para la FP se encuentra la evaluación y acreditación de las competencias adquiridas por experiencia profesional.
Dicho plan, que cuenta con financiación europea a través de fondos Next Generation, busca dar respuesta a las necesidades de cualificación y recualificación de jóvenes y personas trabajadoras en el contexto de la creación de un nuevo modelo de crecimiento económico. Su misión es crear un ecosistema de relanzamiento económico desde la apuesta por el capital humano y el talento, y garantizar una formación y cualificación profesional a toda la población, desde estudiantes de las enseñanzas de FP del sistema educativo hasta la población activa.
La Consejería apuesta por incorporar al profesorado de FP en el procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales ya que la nueva Ley de ordenación e integración de la FP establece un modelo diseñado que integra, junto a las ofertas de estas enseñanzas, la orientación profesional y la acreditación de competencias adquiridas por experiencia laboral u otras vías informales como bases del nuevo sistema.
El IES El Médano desarrolla una actividad colectiva para mejorar el conocimiento de la Agenda Canaria 2030
Diciembre 23, 2022
La iniciativa, promovida por la Dirección General de Investigación y Coordinación del Desarrollo Sostenible, cuenta con el apoyo del Laboratorio de Innovación Social de la Universidad de La Laguna y la colaboración de la Consejería de Educación
El Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) El Médano, en Granadilla de Abona (isla de Tenerife), acogió el martes, día 20 de diciembre, una actividad del I Foro Intergeneracional del proyecto Espacios para el cambio, acción que tiene que ver con el conocimiento y la divulgación de los contenidos de la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible (Agenda Canaria 2030) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (17) aprobados por Naciones Unidas, estos localizados en Canarias.
La iniciativa Espacios para el cambio se encuentra actualmente en su primera etapa, que consiste en trabajar muy de cerca con la comunidad educativa para más tarde unir las acciones del estudiantado y los docentes a la población más cercana al centro de formación. En este caso, se incluyen ocho centros educativos, que son los que participan en el pilotaje del proyecto. Las personas integrantes de la actividad se unen para abordar los retos que plantea la Agenda Canaria 2030.
El IES El Médano es uno de los institutos participantes en la isla de Tenerife; por ello, el pasado 20 de diciembre se celebró en sus instalaciones el I Foro Intergeneracional del proyecto Espacios para el cambio, dentro del programa de las IV Semanas Pedagógicas organizadas por ese instituto.
La actividad desplegada consistió en que estudiantes y docentes de 3º de ESO se encargaron de transformar las aulas de 1º de ESO en las cinco dimensiones de la Agenda Canaria 2030; esto es, personas, planeta, prosperidad, cultura y gobernanza pública. Gracias al proceso creativo desarrollado hasta el momento, el alumnado pudo comprender e identificar en mayor medida los objetivos de la Agenda Canaria 2030.
Los participantes además han contado con el acompañamiento de sus profesores, así como de un equipo de facilitadores del aprendizaje para preparar las diversas presentaciones en cada aula. Durante la jornada, estos comunicaron su visión del desarrollo sostenible en las distintas dimensiones, dando especial énfasis al ODS 17 de la ONU, Alianzas para lograr los objetivos.
El principal propósito de esa cita formativa es conectar a estudiantes que forman parte del grupo motor del proyecto con estudiantes de otras etapas educativas, con el fin de construir de manera colectiva la isla con la que los jóvenes sueñan.
La actuación ha sido promovida por la Dirección General de Investigación y Coordinación del Desarrollo Sostenible del Gobierno de Canarias, que dirige David Padrón, y por el Laboratorio de Innovación Social de la Universidad de La Laguna, en colaboración con la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
